中小学教师信息技术培训课程思政实践研究

摘要：作者尝试在中小学教师信息技术培训课程中融入思政元素，隐性地对教师进行思政教育，提升教师的专业责任感，提升思想政治素养，提升思想政治教育能力，以期为“课程思政”在教师培训中的实施提供参考。

关键词：课程思政;教师培训;多元融合;任务驱动;教学方法

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）09-0101-03

中小学教师信息技术培训是中小学教师需要持续参加的通识培训，在中小学教师信息技术培训课程中将思政教育“基因式”植入而不是强行植入培训课程，是将思政教育贯通教师培训全过程，提升教师的专业责任感，提升思想政治素养，将知识技能传授与价值取向引领相结合，实现在潜移默化中立德树人。

● 概念界定

课程思政，即将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，与专业课相辅相成，潜移默化地影响学生的思想意识和行为举止。“课程思政”是一种新型的教育理念，通过挖掘专业课和公共课的潜在德育内涵和德育因素，促进显性教育和隐性教育有机融合，构建思政课、专业课、公共课三位一体的学校思政教育课程体系，实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的创新性转变。

● 中小学教师信息技术培训的课程思政策略

针对中小学教师信息技术培训课程思政教育中的多种矛盾，笔者在中小学教师信息技术培训过程中，尝试采用多元融合的课程思政策略开展课程教学。

1.教学内容的多元融合

将思想政治教育融入到培训教学内容中，用鲜活的思想政治教育案例让课程变得有趣，结合课程特点，加强爱国主义教育、生命教育、师德教育、法律法规教育、网络安全教育等，引导教师修正世界观、人生观、价值观，使其在参与线上线下的教学活动时，具备强烈的爱国情怀、良好的道德品质、依法依规的言行举止、安全意识、历史使命感和责任感。

2.教学时间的多元融合

中小学教师信息技术培训课程课时少，培训者应选择适合进行课程思政的内容进行教学设计，引导教师开展线上线下的学习，做好培训前的预习、培训时的互动、培训后的复习和拓展，使学习超越时空限制，使课程思政贯穿学习过程的始终。

3.教学资源的多元融合

虽然信息技术能力培训的教材繁多，但多侧重于知识与技能，缺少思政方面的元素，培训者可以利用互联网收集课程思政相关材料，在教学过程中不断创新创造，形成独特的融入思政元素的信息技术培训课程。

4.教学方法的多元融合

针对信息技术培训课程的特点，采用讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、实操指导法等教学方法，用专题讲座、论坛、任务驱动等形式实现教学方法的多元融合，以教师为中心，以培训者为主导，在培训过程中充分激发教师的内驱力。

（1）多任务驱动

精心設计基于项目的实训，融入思政元素，遵循问题导向原则，根据中小学教师的工作实际，设计、选编学习任务。每个模块有模块任务，整个项目又有项目任务，模块之间层层递进，相对独立，又相互关联，完成任务的过程就是解决工作实际问题的过程，这样的学习有压力又有动力，学习效果好，既完成教学任务目标，又达成思政目标。

（2）混合式教学

部分内容的教学融入课程思政元素后采用混合式教学方式，先学后教。将主动权从培训者转移给中小学教师，使其能够更积极主动地学习，满足自主学习需要。

（3）全过程考核

培训绩效考核是衡量培训绩效的依据。为使参加培训的中小学教师认真完成每一个学习环节，要对其进行发展性评价和总结性评价，全方位掌握他们信息技术的应用水平，达成能力提升目标和课程思政目标。

● 中小学教师信息技术培训课程思政的教学实践

在中小学教师信息技术培训的教学设计和教学实施过程中，笔者坚持以立德树人为目标，以课程为主渠道，以课堂为主阵地，采用课程教学、育人“双大纲”策略，让“无意识的育人课堂”成为“深入思考的育人课堂”，具体操作如下。

1.融入网络强国的思政教育内容

例如，在讲授“互联网的作用”时，除了讲授计算机和网络知识外，还可深入学习网络强国的战略思想，理解没有信息化就没有现代化;在讲授“互联网的发展”时，除了让参训教师了解计算机和互联网发展的历史以外，还要让其知道，虽然计算机和网络诞生于美国，但中国正在实现弯道超车，在很多互联网应用方面实现了世界领先，如网络上戏称的“中国新四大发明”之三——扫码支付、共享单车、网络购物，正是基于全覆盖高速的4G网络。通过生动而鲜活的案例，让参训教师对我国互联网发展充满自豪和自信。

2.融入科技强国的思政教育内容

在讲授“移动互联网时代”时，可让参训教师在学习互联网知识的同时，了解在移动互联网时代，中国在拥有世界最大的互联网用户群的同时，也拥有了世界最先进的移动互联网5G技术。在讲授“智能终端的教育应用”时，除了让参训教师学员掌握智能终端的选择、应用的知识技能以外，还可让其了解，在智能终端软硬件发展、5G技术的研发、5G网络的建设、5G手机的普及、5G应用的创新等方面，我国已经从原来的追赶者转变为世界的引领者。让参训教师在充满自豪感的同时，坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，努力为我国政治、经济、社会、文化全面发展培养高素质的创新人才。

3.融入价值观、理想教育的思政教育内容

教学信息化的发展，使得数据积累和分析水平大大提升，教学数据采集已覆盖了教学全程，数据驱动的教学成为常态。在学习运用数据工具开展精准教学、精准测评、个性化学习时，可潜移默化地加入思政教育的内容。

例如，在讲授“数据支持下的班级管理”时，可要求参训教师利用班级优化大师等工具模拟对班级的管理，在设置学生点评时，将表扬的内容设置成“遵守纪律”“帮助他人”“团队合作”等正向行为，将批评的内容设置成“不讲卫生”“乱扔垃圾”“大声喧哗”等负向行为。

又如，在讲授“大数据和云计算”时，以智慧校园、智慧城市、智慧国家、智慧星球为例，介绍大数据和云计算在推进国家治理体系和治理能力现代化进程中的重要意义，让参训教师直观、深切地体会到中国特色社会主义制度的优越性。

4.融入党史学习教育的思政教育内容

在摄影作品赏析课中，通过祖国各地风光照片的展示，让参训教师在感叹美的同时，感受到五水共治前和五水共治后巨大的反差，感受到環境保护和环境治理的重要性;在图片、文字、声音、视频、动画处理技术的实训过程中，布置建党一百周年主题的作业，如制作庆祝建党一百周年活动的宣传展板、剪辑一百周年歌唱比赛伴奏等。在掌握素材制作技术的基础上，要求参训教师制作以“光辉历程——中国共产党的一百年”为主题的PPT，并利用PPT开设微讲座。

通过任务驱动使参训教师在学习知识、掌握技能时隐性接受党史学习教育、爱党爱国教育，从而提高政治站位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚定理想信念，在困难面前不退缩，在危难面前不惧怕。

5.融入网络安全、国防教育及信息道德的思政教育内容

网络安全不仅仅是网络自身安全，更是国家安全、社会安全、人身安全等更广泛的安全。教师的网络安全教育培训在课程内容上应该融入网络法制教育、网络道德教育、网络安全防范技能教育以及网络心理健康教育四个方面的内容。在提升教师信息素养的同时，提升教师的法律意识、道德意识、安全防范意识，同时还要提升参训教师的保密意识。另外，还要在教学内容里融入网络道德教育，引导参训教师认识自己的网络行为，启发他们洞察和认识信息社会道德生活的特点和规律，从而正确地选择自己的网络行为，安排自己的信息生活;同时启发参训教师调节网络活动中的各种关系，指导和纠正个人的网络行为，同时也可以指导和纠正教师团队和班级学生的信息行为，使其遵循信息社会基本价值观和道德准则，使社会信息活动中人与人、人与社会的关系变得和谐。

思想政治教育类的课程是教师培训中思想政治教育的主渠道，是意识形态领域的重要基石。这种显性的思政教育有直截了当、目的明确、容量大的特点，但容易变成居高临下的说教。而教育者、教育目标与教育内容不直接呈现的课程思政，采用“隐性”“渗透”“迂回”的方式影响参训教师，使教师在润物细无声中接受教育内容，努力成为“四有好教师”，成为学生的“四个引路人”。多元融合的课程思政策略经过教师培训的实践检验，证明是行之有效的。

参考文献：

[1]邱伟光.论课程思政的内在规定与实施重点[J].思想理论教育，2018（08）.

[2]罗晓琴.高校“课程思政”建设论文综述[J].法制与社会，2019（18）.

[3]李如占，张冬冬.课程思政：各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J].高教论坛，2018（06）.

[4]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报：高教研究版，2018（04）.

[5]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版， 2020（02）.

[6]叶方兴.论思想政治教育在国家治理现代化中的角色定位[J].思想理论教育，2021（02）.

作者简介：杜祖平（1978—），浙江金华教育学院副教授，软件工程硕士，主要从事教师信息技术培训的教学和研究工作。

本文系浙江省教育科学规划课题“基于轻教育技术的初中历史与社会智慧课堂实施策略研究”（课题类别H，编号2020SCG057）研究成果之一。