基于情境体验的高中音乐课堂构建策略

何汶娟

摘要：在現代基础教育工作不断创新发展的过程中，音乐课程在高中教育领域中的地位越来越重要。高质量的音乐课程是拓展学生艺术知识、培养学生艺术思维的重要方式。但是在当前的高中音乐课程中，众多教师更注重培养学生的基本歌唱技能。在课程内容设计过程中，学生的歌曲演唱和欣赏活动一直是主要内容。他们大多采用“乐理讲解+统一领唱”的课程教学模式，忽视了学生在音乐课程学习过程中的个人感受。因此，为了提高音乐教学的效率，教师需要改变传统的教学观念，将情境体验教学模式应用到音乐教学中。基于此，本文探讨了情境体验教学模式在高中音乐教学中的应用，以期提升高中音乐课程教学实效。

关键词：高中音乐;情境体验教学;应用研究

音乐课程是现代高中教育体系的重要组成部分，教师设计的音乐课程内容直接影响着学生的音乐演唱技法和个人思维能力的发展。情境体验教学主要是指音乐课程教师根据学生的实际认知规律，为学生创造相应的课程学习情境，增强音乐课程内容的直观性的教学方式。

当前，我国的高中音乐教育仍处于探索阶段。情境体验教学以其独特的优势在高中音乐教学中得到了广泛的应用，并受到了高度的赞誉。在情境体验教学模式下，教师可以实现与学生的密切互动，增强师生情感，协调学习氛围，从而提高学生的学习积极性，提高音乐教学效率。

一、把握课程重点，设置教学内容

高中音乐课程的每个单元都有自己独特的主题。在教学过程中，教师要想让学生通过情境体验教学真正掌握课堂内容，就需要将情境体验教学与课堂主题紧密联系起来。首先，教师需要深入教材，了解课堂主题和主要教学内容。此外，教师还需要了解学生的兴趣和个性特征，并将其与课堂教学深度相结合，从而设计体验任务。在任务设置过程中，教师应注意不要设置太多分支，以免干扰学生的学习观念，使学生产生抵触情绪。其次，教师还需要注意体验任务的开放性。这样，即使教学内容相似，学生也会因为不同的体验任务而保持学习热情。

比如教师在组织学生学习中国传统民族音乐的课程知识时，教师可以首先让学生了解中国传统音乐的起源和发展历史，重点关注不同民族音乐的知识点。这样，学生可以通过亲身体验了解音乐知识，增强对民族音乐的感受，提高学习效率。此外，教师在向学生讲解音乐作品中的爱国主义内容时，可以从作者的创作角度、创作背景、作者自身的思想以及作品的整体节奏和旋律四个角度出发，在课前组织学生使用网络资源站或音乐文献资源，首先对音乐作品的内容形成一定的理解，通过这种形式帮助学生掌握课程重点，提高课程质量。

二、结合课程主题，引入课程情境

在丰富的情境体验活动中，可以进一步帮助学生掌握关键，有效理解教师指出的一些具体技巧，并逐步将其应用到自己的音乐表达中。教师可以围绕不同音乐作品的的特定主题、内涵和背景设置相应的课程情境，这样学生就可以身临其境，代入角色。

以《黄河颂》为例，教师在组织学生演唱《黄河颂》这首作品的过程中，可以分为三个部分开展教学活动。首先，在序曲部分，老师引导学生明确这首歌的主题是“赞美黄河”。然后，在歌曲的主体部分，教师重点引导学生感受歌曲的雄壮气势，从而使学生了解黄河的英雄精神。最后，在歌曲的结尾，教师可以就不同的的歌曲音色为学生讲解不同乐器的音色及其主要作用，希望学生能形成直观的理解。在这一轮的实践活动中，小学生们独立观察了等多种传统乐器的形状，基本了解了不同乐器在音乐作品中的主要作用，同时初步了解了民族乐器的制作方式和方法，以及选材的重要性。通过构建课程情境，可以增强学生的体验，提高音乐课程的有效性。

三、教师巧妙引导，解决实际问题

情境体验教学是一种让学生通过创设情境来解决问题、获取知识的教学模式。因此，问题解决是情境体验教学的核心。高中学生在音乐学习过程中高度依赖教师，这种惰性的学习方式不利于学生的个人发展，也不利于音乐教学水平的提高。因此，在实施情境体验教学模式时，教师需要消除学生的惰性思维，引导学生积极学习知识。首先，教师需要考虑学生的能力并提出问题。学生可以通过自己的努力进行探索。

例如，在组织学生学习基本乐理知识时，教师可以根据乐理知识的复杂性，要求学生探索使用简谱法来表达音符的方法。只有这样，我们才能充分调动学生的积极性。在绘制简谱的过程中，他们不仅可以学习音乐知识，还可以培养对音乐的兴趣，从而积极跟随老师在音乐的海洋中游泳。

结语：

综上，在当前的高中音乐课程还存在一些不足。为了完善教学体系，提高教学效率，教师可以合理运用情境体验教学模式。要提高情境体验教学模式的有效性，教师不仅需要把握教学重点和教学内容，合理设置课堂介绍环节和教学内容，还需要充分发挥学生在课堂中的主导地位，让学生通过引导积极探索音乐知识。这样，情境体验教学才能充分发挥其教学成效，提升音乐课程教学质量。

参考文献：

[1]林敏.体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2021，23（04）：122-125.

[2]薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程（下），2019（04）：213.