基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径探究

吴彬

摘要：英语写作被认为是小学英语教学过程中最薄弱的环节之一。通过课堂实践探索思维导图提升小学生英语作文能力的可行路径。实践结果证明，思维导图有助于学生合理地安排句子、词汇与段落，并优化它们之间的逻辑关系。同时，该方法会增加学生对英语写作的兴趣，最终提高学生的写作质量。

关键词：思维导图;小学高年级;英语作文

一、思维导图对英语写作的意义

英语写作是小学英语课程的主要内容之一。在整个课程教学过程，写作可以培养学生运用英语知识和技能表达自己的思想的能力。在传统的英语写作教学模式中，教师通常在课堂上遵循这样的程序：提出话题→设置要求→让学生给予反馈。这种被动教学模式不仅束缚了学生的创造性思维，还会限制小学生英语写作成绩的发展和提高，并最终影响学生的写作兴趣。此外，在小学英语课堂上，有大量的听力、 口语活动，但专门的写作训练相对较少。近年来，有不少学校开展了思维导图的教学方法应用。它作为可视化的教学模式，可以组织和记录思想的过程，并形象地把知识表达出来。在学习语言的过程中，它可以将新的语言应用到已有的认知系统中，然后通过整合和同化建立新的图式意义建构，进而克服中文和英文在文字、思维方式等方面的差异。小学英语写作中思维导图的应用有助于提高英语写作课的教学效果，对探索小学教师通过简单实用的教学方法和学习策略培养学生的写作能力具有重要的意义。而对于高年级的学生，他们在之前的英语学习中积累了一定数量的语言知识。同时，他们正处于抽象思维的形成阶段。这都有助于他们掌握科学的英语学习策略，以改进自身的写作水平。

二、思维导图在写作课上的运用

1、思维导图在写作课上具体操作流程

根据课堂写作情况来看，学生已经有了根据写作主题制定框架的概念。为了写好英语作文，学生会从多渠道获得可引用的句式和词汇。但他们在写作过程中还是偏重自我，认为把句子和单词在写作框架内组合在一起，就是完成了写作任务。大部分作文虽然具备了文章结构的雏形，但相对完整的不多，创新性不足，对已学句式词汇的引用也比较机械，难以构成一个连贯的整体。利用思维导图进行英语写作思路的整合与提升，这会是一个有效的途径。

针对学生的存在问题，课堂作文训练时，师生先有大约十五分钟的时间来设计作文思维导图：首先老师发布一个主题，其次要求学生分组讨论。在讨论中，学生们逐渐掌握了对应的思路。然后，学生梳理写作中句子和词汇，在文章中的使用更加合理，思路更加连贯。讨论完成思维导图的过程中，也促进了自己想象空间的扩张。最后，将讨论内容整合，完成作文。

2、思维导图运用在写作课上的实例

例如：在人教版五上Unit2 My favourite season 这个单元中，主题是写最喜欢的季节。首先师生一起讨论关于季节的一些关键词：天气、着装、活动等。接着，分小组讨论，从不同方面阐述自己最喜欢的季节特点。在讨论中学生可以通過思维导图来表达自己的想法，完成思维导图。通过讨论，学生的想法将继续延伸和拓展。 对于小学生来说，这样的学习过程不仅仅是英语单词和句子知识的积累，更是要建立自己的知识结构。同时，在此过程中，教师可以通过阅读他们的思维导图给予及时的指导。这些图片、文字或符号的组合对于学生来说，会比传统的纯文字写作更容易。最后，将讨论内容整合汇报，完成作文。这使得他们大大提高了对英语写作的兴趣。他们在英语写作中找到自信。

三、总结

通过课堂实践，思维导图有助于学生总结和反映孤立的、零散的句子和短语。它给学生一个完整的构图。根据作文思维导图，学生可以考虑他们需要什么内容来完成他们的作文。他们会更容易聚焦在重点部分。他们可以更合理地安排段落，并注意句子之间的逻辑关系。对小学生来说，通过思维导图来写英语作文是一种有效的策略。掌握了一定的词汇量后，高年级小学生通过构建思维导图，可以回顾自己的思维过程。而老师通过和学生讨论作文思维导图，可以及时指导或总结小学生英语写作中的常见问题，最终提高学生的英语写作水平。

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