小学语文经典诵读教学的问题与对策探究

牛会　袁训强

【摘要】文字是最能体现一个民族特征与民族精神的重要标志，语言文字关系到历史传承和文化认同。在小学阶段开展经典诵读教学活动，是将中华优秀传统文化根植于青少年心灵的重要内容。本文将针对当前小学语文经典诵读教学存在的问题，提出相应的对策分析。

【关键词】小学语文;经典诵读;对策研究

文化经典最重要的文化功能就是文化认同的培养，一个民族的力量就是因文化认同而来的凝聚力。诵读文化经典不仅仅是让学生了解一套知识体系，更是感知一套价值体系和文化体系，浸润着传统文化经典长大的孩子会有更强大、更持久的文化自信。

一、当前小学语文经典诵读教学存在的问题

（1）小学生对经典文学理解能力有限

小学生对字词的积累和对文学的理解还处在初始阶段，由于自身理解程度的不足导致学生对经典文学或古诗词的内容难以进行充分的理解。学生难免就会觉得枯燥乏味，逐步丧失诵读的兴趣。只有学生对所读内容有一定的理解，才能充分调动积极性，强化对所读内容的记忆。

（2）诵读过程缺乏科学指导

由于当前语文教学并没有专门为诵读经典开设单独的课程，因此学生大多是利用课下时间自行开展诵读活动。由于缺乏教师的有效指导，学生的诵读效果难以得到保障，往往只是在听取示范性朗读音频后就自行开始诵读，形式比较单一化，这种流于形式的诵读缺乏能让学生留下深刻印象的记忆点。

（3）缺乏充足的诵读时间

不仅仅是对于诵讀活动，还是学生朗读教材中的相关课文、段落，在语文教学中由于受课堂时间所限，给予学生朗读的时间一直都十分有限。在诵读教学过程中，为了让学生对所读经典有充分的理解，教师也总是把时间集中于讲解、分析这些经典名篇中的具体内容，将读的时间留到了课下。而在没有必要的监督和小学生自制力较差的情况下，学生课后读的过程总是大打折扣，无法得到有效的巩固落实。

二、小学语文经典诵读教学的对策

（1）教学中合理分配讲解经典与诵读时间

受小学生字词积累和理解能力所限，在开展经典诵读教学过程中教师要不断完善经典名篇解读的教学设计，为学生细致理解诵读的经典文章提供必要的保障。同时，当带领学生完成对文章内容的分析和讲解后，教师要在课堂上留出学生诵读的时间，并在学生读的过程中为学生提供必要的指导。比如在《千字文》的诵读课上，为了让学生体会文言文的语言韵律之美，在带领学生完成对其中生字正确读音的教学后，引导学生感受全篇文章的韵律。之后为学生讲解注释和译文，了解篇章大意。最后在课堂上为学生留下比如十分钟的朗读时间，熟读全文，并在课上实现熟读成诵的效果。

（2）成立诵读小组保证诵读效果

小学生自制能力较差，加上教师无法对每个人的诵读效果有清晰地了解，导致在诵读教学后的效果无法得到保证。因此，教师可以在班级中成立诵读小组，让学生互相监督，并在一定时期内以组为单位检查诵读情况。在这一过程中，不仅能够充分激发出小学生的集体荣誉感，还能够让他们对课后的诵读活动保持足够高的热情。

（3）开展多样化的诵读活动

小学生对于古文与古诗词始终有种距离感，对古诗词的诵读和背诵容易缺乏兴趣。为了调动学生参与诵读教学的积极性，教师需要思考多形式、多样化的诵读活动，点燃学生积极响应的学习热情。例如可以利用学生好胜心强的心理特征，组织班级学生开展古诗词诵读或背诵比赛，向学生规定出比赛日期，说明比赛规则，划定诵读与背诵范围，采取对经典文章诵读的熟练程度，诵读过程感情投入程度和古诗背诵会获得额外分数等多元化的评价体系。以此方式锻炼学生阅读与记忆能力，激发学生诵读兴趣。

结束语：

综上所述，经典诵读教学是小学语文教学培养学生核心素养的有益补充，能够让学生随着知识的积累不断强化对中华经典文化的理解与认同。通过在教学中合理分配讲解经典与诵读时间，成立诵读小组，保证诵读效果，开展多样化的诵读活动等方式，使诵读教学效果能够得到有效保证。

参考文献：

[1]杨传海.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].科普童话，2015，（01）：23.

[2]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015，（24）：81.

[3]梁明轩.小学语文经典诵读教学的问题及优化对策[J].新课程学习（上），2013，（2）：99.