让孩子成为环境的主人

潘承访

摘要：“让孩子当家做主”是近年来早教界比较提倡的一种理念，也是许多学前教育工作者和年轻家长推崇和欣赏的一种教育方式。它以尊重儿童独立人格为前提，为儿童健全人格的培养、良好素质的培养和各种能力的培养奠定了基础。本文以学前教育学前教育教学为着手点，分析如何在学前教育中做到尊重儿童，让孩子成为环境的主人。

关键词：学校教育;尊重儿童

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，推动幼小科学衔接，促进幼儿身心健康全面发展。对学前教育教学中尊重儿童的内容探究旨在引导广大教师树立科学的儿童观、教育观，尊重儿童发展规律和学习特点，关注儿童身心全面发展，进一步规范学前教师的教育教学行为，全面提高学前教育教学科学保教水平，推进学前教育科学发展。

一、通过游戏互动做到尊重儿童，让孩子成为环境的主人

爱玩是孩子的天性，学校教师可以灵活结合孩子的个性特点设计游戏互动内容，引导儿童主动积极参与。通过游戏设计，它可以注重激发儿童的内在潜力、尊重孩子的发展个性和敏感期。学校教师可以结合儿童的自身特点和行为等等方面设计不同的游戏内容，让儿童可以认真地对待，从游戏里孩子能学到不少东西，培养儿童的自主积极性。对于这个年龄段的孩子来说，世界对他们是全新的事物，他们要建立关于这个世界的基本认知，所以，在给他们玩的游戏中，重在让他们去体验，可以让他们通过现实生活中的物品，来完成他们对世界的探索和研究[1]。所以，书里提供的亲子游戏的道具并不复杂，而且都是在我们生活中极容易找到的，这些游戏创意都可以利用日常用品完成，不用花费很多的金钱和精力，方便简单易执行。比如纱巾，可以让大人把脸藏在纱巾后面，和孩子玩捉迷藏;比如给孩子提供一面涂鸦墙和一些颜色，让孩子用手在涂鸦墙上涂画等，通过这些游戏，带孩子探索世界的各种新事物，给孩子积累经验。

二、通过多方面参与做到尊重儿童，让孩子成为环境的主人

为有效落实《儿童学习发展指南》，保证儿童健康成长和进步，学校教师可以邀请家长和志愿者参与到学前教育学前教育教学中，一起培养和教育儿童进步和提升。学校教师可以在学校内部组织“全国学前教育宣传月”家长咨询活动暨“家园社区联动 共促儿童发展”等等活动，以家庭、学校、社会三位一体形成教育合力，将家长助教、社区志愿者请进儿童园，创设了一个微型社区，设置了银行、医院、超市、影楼、派出所、美食一条街。在活动中，打破传统，让“假游戏”变成“真游戏”，给孩子们分发“银行卡”，让他们真正体验自主消费。这样的活动对于家长和孩子来说非常有意义，让孩子们了解社区的构成、生活的环境以及传统美食，并且让孩子们对钱有了概念，让他们知道了该如何理性消费、节约消费，同时还增进了学校、家长和孩子们的交流[2]。通过多方面的参与和互动，可以有效培养儿童的行为能力，做到尊重儿童的成长规律，让还在成为环境真正的主人。

三、通过尊重儿童个体差异性，让孩子成为环境的主人

每个孩子都有自己的个性特点和行为习惯，就算是同一个父母，他们之间都存在着差别。学校教师要做到充分尊重儿童的个体差异性，允许儿童出现学习层次不同、学习能力不同、学习风格不同的情况。儿童的成长进步是一个循序渐进的过程，每一个儿童在成长的历史长河中发展和提升在自己，这就会让儿童的成长出现不同程度的成长表现，学校教师一定不能拿统一的学前教育教学标准去对待每一位儿童，要做到充分尊重儿童成长的个体差异性，尊重儿童的成长进度，让孩子成为环境的主人，进而有效提升儿童的综合能力和综合素质。

四、通过以儿童为主做到尊重儿童，让孩子成为环境的主人

想要让儿童成为环境的主人，首先就要将主动权还给儿童，让儿童成为环境中的主体，才能做到充分尊重儿童。从儿童的实际情况出发，通过游戏互动等活动引导儿童主动积极的参与到其中，让儿童做环境中的主导者，把主动权还给儿童，让儿童在游戏互动的环境中积极自主的参与，培养儿童的主观能动性和自主積极性格，实现对儿童的有效培育。

五、通过学会倾听儿童，让孩子成为环境的主人

倾听是教育学前教育教学中尊重儿童的关键部分，学校教师及时做到倾听儿童的心声可以充分了解儿童的所思所想，可以更加全面的了解儿童的行为习惯和学习能力，是尊重儿童的重要组成部分。学校教师学会倾听，是教师和儿童形成和谐关系的基础，也是教师充分了解儿童行为的关键。学校教师通过学会倾听儿童的心声做到充分尊重儿童，让孩子成为环境的主人，可以让儿童在学习过程中更加放松和自如，提高儿童学习积极性赫尔兴趣的同时，真正有效的做到对儿童的综合培育，促进儿童的身心健康成长。

六、通过和儿童和谐相处，让孩子成为环境的主人

创设良好的学前教育教学环境和氛围可以让儿童积极主动的参与到学习环境中去，也可以让学校教师跟儿童形成良好和谐的关系，从而保证学校教师做到充分尊重儿童的学前教育教学行为[3]。学校教师通过创设良好的学前教育教学环境和学前教育教学氛围，做到与儿童和谐相处，让儿童主动积极的参与到课堂学习中去，提高儿童学习能力和学习兴趣的同时，让儿童成为环境真正的主人，保证儿童自身能力提升最大化。学前传统文化教育应该在尊重儿童生活逻辑、注重儿童生活情致的基础上，通过养成教育，开拓儿童生活世界中的传统文化元素，将其融人儿童的游戏、体验和创造的过程中，服务于儿童成长，完成立德树人的根本任务。

七、总结

综上所述，尊重儿童是一个完整的平等的个体，完全相信儿童有能力、有自信完成一切事情，放手并创造条件让儿童自己动手去做、去尝试、去体验。 我们必须认识到，由于缺乏有效的监督机制，从而造成学前教育机构和教职工滥用权力，蔑视儿童权利的问题。每个家长及每个学前教育人都应该把敬畏自然的教育扎根在每个儿童的心里。从儿童幼年起，就把尊重自然、敬畏自然、和大自然和谐相处的相关课程渗透在儿童的生活和游戏中。儿童教育是根的教育，根正苗才能直。学前教育立法已经呼吁了很多年，希望能真正落地，请尊重儿童，我们必须重视这个儿童权利的问题，在各位倡导依法治国的时候，请在立法上保护我们祖国的花朵们。

参考文献：

[1]张剑春， 刘雄英， 陈欣悦，等. 学前教育专业育人"活环境"创设研究——基于陈鹤琴学前儿童环境教育理论的实践[J]. 陕西学前师范学院学报， 2021， 37（5）：6.

[2]罗俊. 项目教学法在学前教育专业理论课程中的应用——以儿童发展心理学为例[J]. 西部素质教育， 2021， 7（12）：3.

[3]丁洁， 冯京. 民间艺术在学前儿童审美教育中的渗透[J]. 新智慧， 2021（23）：2.