初中历史课堂中培养学生家国情怀的策略

白雪

摘要：文化是民族发展的根，情怀是民族文化的魂，重视对家国情怀的培养与传递，对于实现中华民族伟大复兴有着重要意义。初中学生是国家建设未来的接班人，做好对初中学生家国情怀的培养对于培养其爱国主义精神，增强其责任担当信念有着重要作用。因此，在初中历史教学中，教师应当加强对学生家国情怀的培养，提升学生的核心素养。教师要改变自己的教学模式，让学生能够在多样化的教学模式中培养自己的家国情怀。

关键词：初中历史;家国情怀;培养策略

引言：

核心素养指的是学生能够培养出适合自己终身发展和社会进步所必须的品格和能力。作为历史学科的核心素养之一，家国情怀能够让学生具备对国家更高的认同感，能够强化自己的责任感和使命感。因此，教师在开展历史教学的过程中应当注重培养学生的核心素养，让学生能够在学习的过程中培养自己的爱国情怀，树立民族自信[1]。

一、挖掘课本教学内涵，培养正确的历史观

由于历史事件的年代久远，历史背景与当代的社会环境存在较大差异，学生很难理解某些历史事件的意义。因此，教师不能用简单的语言概括历史事件，要从细节入手，为学生还原真实的历史情境，使其在具体环境下理解历史节点下普通民众、历史重要人物的情感与追求，在情境中升华其历史学习情感，引导其生成爱好和平、珍惜和平的历史学习观念[2]。

比如，在九年级历史与社会上册《北洋政府与军阀混战》一课的教学中，教师结合教科书中“这一时期的中国，出现了长达十多年的军阀割据混战局面……造成社会秩序一片混乱，人民生活困苦不堪”这段话，创设教学情境：“教科书中的图片描述了什么？”让学生仔细观察北洋军阀统治下的饥民惨状，接着提出问题：“是什么导致那些人的惨状？”“如果你生活在那个年代，你会怎么做？”在师生对话的过程中将学生引入20世纪初中国军阀混战的年代。有些学生提出：“我会去湖南省找毛主席，一直‘苟’着直到中华人民共和国成立。”就学生这一想法，教师与其展开讨论：“如果你在奉天，你要怎样去湖南省？”“你要准备多少钱？多少干粮？”“当时北方军阀汤芗铭、傅良佐、张敬尧先后入据湖南，你遇到战争怎么办？”“如果遇上抓壮丁，你会怎么办？”“如果被送上了战场，你是选择当逃兵被枪毙？还是选择上战场与同胞开战，拼个你死我活？”细致讨论后，学生认为这一条路“走不通”，又提出：“我去山里躲着，一直到战争结束。”教师再让学生合作讨论躲藏细节：“躲在哪座山？”“要带多少生活用品？”“上了山就再也不下山了吗？如果生病怎么办？”“下山可能会遇到什么？”在情境中与学生讨论多种百姓在战争时期可能保存性命的方式，最终学生意识到战争时期百姓的性命如草芥。这时，教师再对本课的袁世凯称帝、护国运动、军阀混战等知识点进行讲解，让学生在学习历史时感受战争的邪恶与和平的来之不易，树立珍爱和平、追求和平的历史观念。

二、借助翻转教学培养学生家国情怀

初中生已经具有一定的认知力与思维力，而家国情怀培养又是一个长期的渐进过程，因而教师可以实施翻转教学，让初中生在课下自主学习中初步感悟家国情怀，再在合作探究中相互交流、沟通有无、自我教育。因此，翻转教学能够给予初中生“两次”感悟与悦纳家国情怀的认知机会，与家国情怀的培养过程较为吻合，教师可以在翻转教学中优化初中生的自主学习与合作探究，确保效果[3]。

以七年级下册“隋唐时期：繁荣与开放的时代”教学为例。初中生能够从中看到赵州桥与大明宫含元殿承载的卓越建筑水平、《金刚经》代表的雕版印刷术以及三大代表人物。初中生可以在自主学习与合作探究中感受到当时我国的发达与先进，自然能够有效激发初中生的民族自豪感与民族荣誉感，因而对于培养初中生的家国情怀、爱国精神非常有帮助。

三、对课堂进行小结，对家国情怀进行升华

例如，在教授《辛亥革命》一课时，教师可以让学生在课堂小结部分将中国梦同孙中山先生的辛亥梦相结合，让学生在这个过程中进行畅所欲言，谈谈自己心中的辛亥梦。这不仅有助于他们加深对课本内容的理解，还可以让他们能够对中国梦有更深刻的认识。值得注意的是，初中历史教学需要对学生的情感进行培养，而家国情怀的培养更是重中之重，是核心素养的终极目标。因此，教师在教学过程中应当加强落实核心素养的培养，让学生在学习的过程中培养自己的家国情怀，让自己发展成为更全面的人，拥有受用终身的品格，这对学生的终身发展和社会的进步有着重要的作用。与此同时，教师还要进一步完善自己的教学方式，让学生能够以多种教学方式开展学习。

结束语

总之，教师要借助历史教材中的具体内容积极培养初中生的爱国精神与家国情怀，激发初中生的责任意识与担当精神，帮助初中生拥有旺盛的爱国热情与家国情怀，将自己的命运与祖国的未来牵系在一起。

参考文献：

[1]蓝昌玉.浅谈初中历史教学中家国情怀的渗透[J].文科爱好者（教育教學），2020（04）：67-68.

[2]庄琴.初中历史教学中培育家国情怀方法初探[J].教育界，2020（34）：95-96.

[3]马彦瑞.浅析初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].考试周刊，2020（75）：145-146.