奥尔夫音乐教学法对幼儿天性发展起到的作用分析

马莉

摘要：奥尔夫音乐教学法以原本性为核心内容，在幼儿天性发展中具有重要的作用。对此，在幼儿活动中重视奥尔夫音乐教学法的应用，并从开发本土音乐资源、开展律动训练活动、丰富幼儿表演机会三个角度应用好奥尔夫音乐教学法。

关键词：奥尔夫音乐教学法;幼儿天性;教学对策。

中图分类号：A 文献标识码：A

音乐作为幼儿教育的有机组成部分，在幼儿的审美发展与健康成长中发挥着重要的作用。在幼儿奥尔夫音乐教育中我发现，看似调皮捣蛋的孩子，往往在音乐学习中有着更强的创造性，而规规矩矩的孩子，则表现力非常一般。这类现象充分表明释放孩子的天性是幼儿音乐教育的必然要求。对此，奥尔夫音乐教学法有着重要的价值，能够促进幼儿天性的发展，增强幼儿音乐学习效果。

一、奥尔夫音乐教学法在幼儿天性发展中的作用。

奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫1931年创立，是目前世界上影响力最大的音乐教学法。原本性是奥尔夫音乐教学法的核心，其他教学观念均从原本性发展、派生而来。奥尔夫突破了从艺术教育或者审美教育的角度来看待音乐教育的藩篱，将音乐视作人与生俱来的一种状态，与舞蹈、语言等密切相关，是一种最原始、最接近自然的状态。因此，奥尔夫音乐教学法的核心目标不在于教学生音乐，而是引导学生最大限度地释放自身的音乐本能，让学生在外部环境的诱导与刺激下，不断去感受音乐的内在精神与趣味。创造性、实践性、普及性以及开放性是奥尔夫音乐教学的基本特征，主张向全体儿童进行以即兴发挥为主要形式的音乐教学，让学生感受音乐实践的乐趣。

奥尔夫音乐教学法在幼儿天性发展中有着重要的作用。首先，奥尔夫音乐教学法以培养完整的人为教育目标。奥尔夫批判了将音乐教育对象局限于具有音乐专长的少数学生的教学方法，从音乐教育的原本性出发凸显了音乐教育的普及性，并严格地区分了教育音乐与音乐教育，将完整的人的培养作为音乐教育目标。其次，奥尔夫音乐教学法遵循幼儿的天性。奥尔夫的原本性教育观点将音乐学习视作儿童天性的释放，认为音乐教学不在于规范学生的学习，而是为学生更好地释放天性提供媒介，让学生真正感受到音乐学习的乐趣，主张使学生从被动地音乐知识接受者转变为主动的音乐参与者，让学生在开放性、普及性、即兴性的音乐实践中释放自身的潜能。

我曾经执教过一个孩子，我们暂且叫他小轶。在大家的眼中，他就是那个“没规矩”“跳跃”“抓不住”的孩子。上课的时候经常“插嘴”;一激动就是到处跑;动作幅度过大，经常无意中与其他小伙伴产生肢体冲突。就是这样的一个孩子，在每次奥尔夫活动中都有超级亮眼的表现。在一次常规奥尔夫活动《我的枕头》中，我请每个孩子拿着自己的枕头，充分想象：我的枕头能变成什么？意在培养他们的创造和想象能力。孩子们的想法比较多的是变成被子、包包、蝴蝶结等。小轶给出了很多意想不到的答案：风车、可裁剪的布、盾牌。他不仅想法新颖，还主动站在大家面前，自信、清晰地边展示边讲解。

二、发挥奥尔夫音乐教学法在幼儿天性发展中作用的对策。

（一）开发本土音乐资源

奥尔夫音乐教学法有着很强的民族性，是源自德国音乐文化的教学法。因此，奥尔夫教学法在我国幼儿音乐教学中的应用必须经过一个本土化的改造，而开发本土音乐资源则是最为基础的工作。民族音乐资源的开发在学前音乐教育资源，特别是素材性教育资源的丰富与发展中具有重要的意义，能够有效弥补当前学前音乐教育资源不足的困境，在丰富幼儿音乐学习视野的同时，着力推进园本音乐课程的建设。要选择幼儿感兴趣的资源，如儿歌、童谣、小调等作为开发的重点，让幼儿在本土音乐氛围中得到天性的发展。目前，我园在长期教学实践中，老师们有意识侧重于选择更具中国特色的音乐，建立中国风曲库22首（如《浏阳河》《拔根芦柴花》）、闽南风曲库5首（如《天黑黑》）。

（二）开展律动训练活动

奥尔夫音乐教学法以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造力培养为主要特点，认为音乐教学不在于规范学生的学习，而是为学生更好地释放天性提供媒介。因此，做好律动训练活动就成为幼儿音乐教学的重要内容。以欣赏活动为例，长时间反复听一首乐曲，很容易让幼儿产生枯燥感，律动能够将抽象的音乐概念、枯燥的技能训练以及复杂的音乐原理转化为生动、有趣的律动，从而化抽象为直观，让幼儿在听觉、视觉、触觉等各种感官活动中完成学习任务，从而维持幼儿的训练兴趣。教师可以在教学中采用自由律动法，引导幼儿跟着音乐节奏做出相应的肢体动作，如拍手、拍腿、跺脚等。同时幼儿的兴趣集中时间相对较短，采取多层次、多手段的律动方式，以吸引幼儿兴趣就显得格外重要。在单一拍手、拍腿、跺脚的基础上，将拍手换成与同伴拍手，单一行为转变为集体行为，增加了互动性，更增加了趣味性。还有类似于将道具，如“杯子舞”、古诗等“嫁接”到律动活动中，又是更深层次的能力提升。

（三）丰富幼儿表演机会

幼儿音乐教学的开展要重视舞台表演，对幼儿而言，演出既是考察幼儿训练结果的重要手段，也是进一步强化训练的有效方法。奥尔夫音乐教学法高度注重幼儿的自我音乐表现，主张让幼儿在音乐表现中得到天性的释放。因此，要着力丰富幼儿表演机会。教师可以实施练演结合的方法，先在区域范围内开展表演，如班级集体表演，邀请幼儿观摩，帮助幼儿积累舞台表演经验，克服临场紧张心理。待训练成熟后，则将表演场地从班级扩大到幼儿园、扩大到社区，让更多地人来检验幼儿音乐学习的效果。同时，也要重视比赛的作用。比赛是幼儿音乐教学中的重要一环，要高度重视比赛在幼儿音乐教学中的作用，以各种类型的比赛来增强幼儿的音乐学习效果。

我园的“喵喵合唱团”就是基于奥尔夫教学法开展的幼儿社团。该社团就是在一次次的园部各类活动、校级大型演出中频频亮相，幼儿积累经验、增加了自信。

三、结语

奥尔夫音乐教学法以培养完整的人为目标，既遵循了幼儿的天性，又能促进幼儿天性的进一步发展，具有重要的教学应用价值。因此，需要从奥尔夫音乐教学法的内容、要求出发，开展好幼儿音乐教学工作。

参考文献

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