游戏化教学在幼儿园活动中的应用

2022-05-22 23:55邓芳丽 吕晨丽
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:游戏化应用策略幼儿园

邓芳丽 吕晨丽

摘要:幼儿园教育关系到幼儿今后的学习和健康成长,同时也对幼儿的全面发展起到十分重要的作用。随着我国教育事业的改革和素质教育理念的全面推行,人们对幼儿教育越来越重视。幼儿园活动中采用游戏的教学方法,不仅能提高教育质量和效率,还对幼儿的身体发育和心理健康成长有着非常积极的作用。在课程游戏化的幼儿教育中,教师的教学方式会影响游戏活动的质量,因此教师有必要优化游戏活动,逐步提高教育工作水平。

关键词:游戏化;幼儿园;应用策略

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

幼儿园作为人的一生教育的关键节点,需要加以重视。因幼儿具有较强的好奇心,对各类游戏活动具有较强的兴趣,教师要积极落实游戏化教学策略,充分依托多元化游戏吸引幼儿参与其中,突破固有教学模式,弥补实际课堂教学活动中存在的不足,对释放幼儿天性、培养幼儿良好的思维具有促进作用。高效地在幼儿园开展游戏化教学,对提高幼儿学前教学质量十分关键。教师应结合学生自身特征,有针对性、有目的性地提出相应的实施策略,进一步提高幼儿园教学质量,促进幼儿全面发展[1]。

一、游戏化教学在幼儿园活动中的应用价值

(一)有益于调动幼儿的情感思维

对于幼儿园教学工作而言,在一日生活中结合幼儿的心智特征和认知能力适时开展游戏活动,可以使幼儿在自主参与游戏活动的基础上获得更为直观的感受,如此便可潜移默化地影响幼儿的健康成长,同时还能使幼儿学懂更多的知识内容,增强他们浓厚的探索与学习热情。这样既能调动幼儿积极的活动情感,也能实现有效教学,真正落实素质教育。并且,游戏化教学还能改变以往“教师教、学生学”的填鸭式授课模式,让幼儿在情感、智慧、品格等若干方面得到全面发展。

(二)有益于培育幼儿的身心健康

在幼儿园教学活动中设计并开展趣味化的游戏活动,能促使幼儿身体和心智方面的健康阳光成长,这对幼儿今后的学习以及自身发展起到显著的促进作用。主要因为通过营造轻松、愉悦的游戏环境,让幼儿在锻炼身体的同时,也能保持良好的情感态度和心理品质,塑造乐观、开朗的性格。同时,幼儿园组织的游戏活动还要考虑每个幼儿的个性需求,让他们真正在游戏中“动”起来,多锻炼、多操作、多思考,端正思想态度,树立正确的价值取向,进一步强化幼儿的综合素质。

二、游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略

(一)营造良好的游戏氛围,激发幼儿自身学习兴趣

为创新原有教学模式和方法,获取最佳的游戏化教学效果,教师应积极创设良好的游戏氛围[2]。

例如,幼儿多喜欢有趣的童话故事,教师可为其营造良好的教学氛围,创设真实的故事情境,以拉近幼儿与教师之间的距离,如:“小猴子妈妈今天不小心丢了一根回形针,这根回形针十分重要,是小猴子妈妈今天专门买来为小猴子整理漫画用的,若无法找回这根回形针,小猴子的漫画就会在家里放得到处都是,整个房间就会十分凌乱,其他小动物不愿意去小猴子家做客,小猴子会很伤心。”随后为幼儿呈现预先准备的图片,主要描绘整个房间十分凌乱,将幼儿思维引入实际情境中。教师随后说:“小猴子爸爸了解小猴子妈妈的烦恼之后,告诉她一个非常简单的方法,很快便找到了回形针。原来小猴子爸爸利用磁铁在房间里寻找,小朋友们,你们觉得这个办法怎么样?”通过具有悬念性的真实情境,可进一步激发学生的学习兴趣。以此为基础,教师可为幼儿发放预先准备的磁铁,并告诉幼儿:“老师也在咱们校园内放了一根回形针,看哪个小朋友能先找到。”基于学生浓厚兴趣的基础上,教师开展关于磁铁的科普小知识,提高幼儿认知水平。

(二)控制活动时长,有效开展游戏

幼儿的注意力是有限的,一般可以维持十分钟左右,因此,在带领幼儿参与游戏活动时,教师要意识到游戏时间的长度对游戏质量的影响,合理安排游戏时间,避免过多消磨幼儿的注意力,以便幼儿在最佳游戏时间内掌握相关内容[3]。

以“超市选购”的情景模拟游戏为例,教师可以合理控制幼儿进入超市、购买物品及结账的时间,让幼儿在游戏中获得成长。首先,教师带领幼儿准备游戏道具,让幼儿熟悉活动的主要场所。其次,幼儿进行角色的自主选择,有的幼儿选择扮演顾客,有的幼儿选择扮演收银员,每个幼儿都有机会参与到活动中。最后,教师为幼儿规划游戏时间,尽量压缩走进超市的时间,选择商品的时间则控制在五分钟左右,结账的时间控制在三分钟左右等。这样,幼儿就可以在有限的时间内完成商品选购及简单的加减法,实现综合素养的发展。

(三)结合幼儿日常生活,增强学习和实践能力

教师在正式开展游戏教学过程中,要遵循生活化的基本原则,从日常生活中提取素材,进一步实现游戏生活化,为保证最终游戏活动实施的有效性奠定良好的基础。可充分利用日常生活中的小事激发幼儿的想象力,进一步增强幼儿自身学习和实践能力,为后续良好发展做支撑。

例如,幼儿教师可充分组织学生开展角色扮演活动,充分通过角色扮演强化其对日常生活的认识和解读。在正式开展游戏活动之前,教师要结合幼儿的实际状况,为其提供相应的材料和道具。考虑到幼儿经常与家长共同在餐厅吃饭,对餐厅情境较为熟悉,可积极模仿餐厅内的角色,教师设计若干个角色,让幼儿从中选择自己想要扮演的角色,如顾客、收银员、餐厅老板、厨师等,并积极发挥个人的特征优势。为保证整个模拟活动更具真实性,获取良好的教学成效,教师应动态化掌握幼儿的行为,并适当给予指导。如扮演服务员,教师应指导幼儿积极保持微笑的态度,给客人提供服务,该过程中幼儿进一步掌握了就餐流程,强化了对餐厅服务的认知。更为重要的是,幼儿在该游戏活动中进一步学会了与他人进行沟通交流,循序渐进地掌握了与他人沟通的技巧,不断强化学习和实践能力,促进其未来良好发展。

结束语

总之,幼儿园教育是幼儿接受教育的基础阶段,对幼儿今后的学习起到铺垫作用,同时也有助于幼儿养成良好的道德品质。因此,幼儿教师需要深入了解游戏化教学的方式,根据本班幼兒的身体状况和心理情况规律设计游戏活动,既能使幼儿在游戏中获得更多的知识体验,又能培养幼儿认识事物的兴趣,为幼儿今后的学习和成长奠定基础。

参考文献

[1]金小青.游戏化教学在幼儿园活动中的应用[J].科普童话,2020(20):145.

[2]李淑娴.游戏化教学在幼儿园活动中的有效实施[J].学苑教育,2020(04):95.

[3]萨楚日.浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):134.

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