指向语文核心素养的小学单元整体教学策略

龚江华

摘要：近年来教育教学改革课程发生着巨大的变化，而核心素养在每个不同的级别当中都受到了极大的关注。随着核心素养的出现，语文教学模式也在核心素养的要求下，需要做出一些改革。而就核心素养则提出了小学单元整体教学的策略，主要目的就是希望采用大单元的方式让老师进行备课，从整体上把握教学内容。语文核心素养教学中的需要就是通过改变老师平时的备课设计理念，从以前的节节内容备课到大范围的，整个大单元的进行备课，把核心教育教学融入到语文，进而进行有目标的教学活动。

关键词：核心素养;单元整体教学;小学语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课程改革下小学的语文教学模式不仅是老师要传授课本相关的专业知识，更多的还是希望能从整体上提高学生各个方面的语文综合能力素养。而这一步的关键就在于老师，所以希望老师通过设计出一些新的教育教学模式，通过课堂上的实际应用，来提升小学阶段的语文教学质量，让核心素养通过课堂贯穿于小学语文课的方方面面。就目前来说，小学语文核心素养现阶段提出的只是改革小学单元整体教学策略，这一政策的实施，主要是要求老师从单元出发，再通过以往的教学目标和学生的实际情况探索出一种适合学生的，并且能提高学生语文综合素养的教学方法。

一、明确单元整体学习目标，

为了更好的确保每一个单元主要内容和实践活动的开展在单元整体教学的模式中顺利进行，就需要老师对整个单元进行有重点有目标的设计，在这个设计的过程当中就需要老师突破以往的设计理念，开辟出一条新的能够让学生适应的课程。老师可以通过教材课程目标以及教学大纲相结合，从大的方向掌握语文知识的结构和知识框架，了解框架中所包含的重要教学目的，开展新课程所要用到的方式方法，进而也顺理成章的将语文核心素养的内涵引入到教学方法当中，通过不断的梳理，明确每个单元的教学目标和学生的学习目标，这样就能进一步的實现将单元和实际的活动相结合起来。其实我们会发现，在每一个教材的单元开始部分会有一个很明显的导语提示部分，这一部分内容的出现，它的主要目的也是在于告诉我们本单元的重点内容是什么，那么老师就可以借助导语这一部分对单元的核心内容进行有目标的设计。

再者，老师在设计每个单元的教学目标的时候要根据已有教材的特点以及理念结合学生的当前学习情况和学生对知识的吸收能力，进行有重点的教学。例如常用的口语表达这一块的内容，这其中就涉及到了一些口语的表达技巧和在实际生活中的应用，另外就是要清楚这次口语表达的内容主要是什么，具体的要怎么样表达，总之老师在设计各个单元目标的时候需要把每个单元的目标和内容的整体性结合体来，以便学生更好地掌握所学内容，老师也能够顺利的开展教学，如在六年级下册的语文课本中，第五单元的内容主题就是：科学发现机遇，体会具体的事例，说出自己的观点分方法，在构造科幻故事的语言用语还要跟本单元的学习目标进行结合，让学生能够从身边具体的事例当中感受到科学精神境界中所包含的内容，让学生能够用身边具体的事例表达出自己的看法和观点，然后和同学老师进行交流。在课文《真理诞生于一百个问号之后》中课后的要求就是要学生通过仿照课文内容，通过身边具体的事例说明自己的一个观点。而这一个单元的主要要求就是希望学生在学完这一课，再联系本单元，写一篇关于科幻故事的作文，而老师为了引导学生能够更好地写出一篇科幻故事，就需要围绕着这些内容进行整体上的教学。

二、设定单元学习内容

明确教学内容再结合教学中所用到的辅助性材料通过两者的结合再在核心素养语文的教学下，有目标的开展单元教学内容，同时可以将这三者进行完美的整合，用学生能够接受的范围和已有的知识来接受通过老师已经整改的新的课程教学内容，老师在教学的时候也要考虑到每个单元要求到的学生的写作和主要的导语提示部分，因为单元的写作也主要是通过文章节节内容的学习，经过学生的进一步的思考，发挥总结来写出本单元要求的文章。

所以大单元的整体设计课程对学生整体观念的养成举要非常重要的作用，同样也使得学过的内容起到一个承上启下以及层层诱导学生进入学习的目的，另一方面也要将内容和知识重点进行有计划有目的的删减和合并，因为教材中为了让学生加强学习的内容可能会重复的出现，以及一些易点会反复的出现在课本当中，所以老师要根据学生的实际情况对内容进行删减，以便突出文章的核心内容和重要部分。老师还可以根据本单元的主题找一些与此相关的可以紧密结合的新的内容，将这些新的内容贯穿于教学的中，形成衔接上下，连接内外的作用。

例如我们在学习一些生活中常见的民间故事的时候可以让学生口述一下自己所了解的民间故事是怎么样的，顺便也可以提高一下学生的口语表达能力，那等他们讲完老师还可以让他们在诵读以便本节课将要学习的民间故事如《牛郎织女》等。

三、开展单元学习活动，将训练和实践进行分解

老师在教学的时候需要将本单元要学习的内容的整体和学生的实际活动结合起来，要做到具体事例具体分析，有步骤，有计划，有重点的实施安排。老师可以结合单元，让学生提前对单元内容进行提前的预览熟知以便知道本单元要学习的内容是什么，可以是大概方向的预览熟知，也可以是小节的掌握和了解。通过让学生提前熟知预览，使学生也能够在一定程度上掌握本单元要学习的内容是什么。自己在听老师讲解的时候也会有一定的方向，从而提升学生的导读和交流能力。老师在进行教学的时候还可以让学生动笔来写出自己通过导读选择自己喜欢的部分进行简单的表述，写出本单元自己感触深受的内容，自己喜欢的部分，然后和其他同学进行交流，老师还可以让学生提出自己学习时候的困惑，问问其他同学是否有这样的感受，然后可以让学生进行集体的讨论。

结束语

通过以上所述，小学单元整体教学对语文教学核心素养教学是有着非常重要的教育意义的，老师要根据实际情况，进行有目标的设计教学内容，同时也能够做到训练和实践相结合，对于这些老师还需要长期不断的学习和探索。

参考文献

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