核心素养在高中化学课程中的落实研究

2022-05-22 23:55白文斌
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:课堂创新中学生核心素养

白文斌

摘要:随着新课改进程的不断深化,高中化学课程教学正朝着核心素养教育迈进。为更好落实核心素养,化学教师自身应当深刻理解核心素养理念,依据班级学生的实际情况和学科内容灵活运用教学手段,敢于创新,擅于反思,构建高效化学教学课堂。本文结合高中化学课程中的实践案例,提出核心素养背景下高中化学课程的教学策略,以供参考。

关键词:高中化学课堂;核心素养;课堂创新;中学生

中图分类号:A 文献标识码:A

对高中化学教学而言,核心素养理念不再满足于化学知识教学,而是进一步增加了对学生思维拓展和实验操作的新要求,一改往日以教师为主导的传统授课模式,让学生的主体教学地位得以体现。化学教师需要深刻认识到核心素养理念所带来的变化核心,切勿寻求表面形式上的改变。部分教师只是增加了课堂提问的数量,教学进程并未根据学生们的回答内容相继调整,看上去像是在启发引导学生,实际上依然教师一个人的武断决策不尊重学生的想法,自然无法落实核心素养教育理念。

一、从实验观察入手,建立科学意识和思维方式

部分教师认为提升学生核心素养便是增加学生亲身实践练习和自主思考的机会,不由分说便去鼓励学生自主探究化学知识,尝试各种化学试验,但学生自身还未具备独自学习和探究化学知识的能力,一味将教育的重担压在学生肩上只会不断降低学生对于化学知识的学习信心,阻碍学生发展。

因此,化学教师应从学生的基础能力入手,先期帮助學生建立科学意识,逐步引导学生掌握发现问题、分析问题、解决问题和反思问题的科学研究思维方式,再去适当增加学生们自主探究与实践的机会。因为学生自身还不足够了解专业知识,学习能力和阅历经验都还处于发展阶段。教师才是每堂课教学的主体占据着课堂教学的主导地位,唯有教师把握住大方向,才能指引和帮助学生们探秘未知的化学奥秘。

化学教师可以先从实验观察入手,通过实验现象的观察,学生不仅可以了解到哪些物质相互接触会产生化学反应, 还可以通过实验现象来判断化学反应的进度如何、结果如何等[1]。再结合教师的课堂提问进一步启发学生们不断思考观察到的化学现象、推测化学原理、思考实验设计的初衷与目的,潜移默化间逐步在学生脑海中建立初步的科学意识,并在反复观察的过程中总结化学实验的基本步骤,反向推理出设计实验的思维方式。学生们一旦掌握了正确的思维方式,就能够在化学问题上举一反三,慢慢敢于去自行分析化学原理,为后续学生的自主探究与实践打好基础。例如在讲解《金属材料》一课时,教师不急于介绍金属材料特性,而是先让学生们回忆上一节课《铁及其化合物》中的铁有哪些特性,分别是通过什么实验证明的。在教师的启发下,学生们提出了有关金属材料特性的几种设想,带着这些问题与思考学生们学习金属材料特性时更为专注,不再是被动地接受课本上的知识,而是开始自己思考和判断每个特性存在的条件,从而有效深化学生对化学知识的理解。

二、实践与反思相结合,巩固提高化学学科素养

当学生们具备了理论知识基础和科学意识后便能够开始尝试亲身参与到化学实验当中,此时的学生面对陌生的实验室和各种五花八门的实验工具自然是感到兴奋和好奇的。学生参与实验的积极性很高,按照正确的流程和步骤,实验结果与理想情况比较相近,但也会出现实验结果失败或操作失误的情况。此时,化学教师应当培养学生复盘反思的能力,将实践与反思相结合,引导学生通过回顾自己的操作过程找出纰漏之处并提出改进方案,从而不断提高学生的化学学科素养水平,加深学生对化学现象与原理的印象。

以常见的器材误区为例,部分学生明明已经在实验室操作时运用过各种分离物质的仪器,却在选择题中无法区分普通漏斗、长颈漏斗和分液漏斗。教师可想让学生们回忆每种漏斗所对应的化学实验是什么,再引导学生们思考为何选用此种漏斗完成实验。原本学生们只是将这些漏斗看作普通的实验设备,从未深究过选用某种漏斗的用意是什么?在教师的引导下,学生们开始将每个实验的目的与所选漏斗一一对应,分析是否有某种联系。经过学生们的思考和讨论,他们发现这三种漏斗都有独特的特性,长颈漏斗能够用于气体发生装置中注入液体,分液漏斗可以分离密度不同且互不相容的液体,普通漏斗不仅能过滤还能向小口容器转移液体。通过回顾与反思,学生们对于化学实验中所采用的各项工具有了更深层次的理解,不仅能够准确区分出三种漏斗,还会在下一次遇到实验工具时先思考为什么会选择这种工具,以促使学生在实验过程中一边思考一边实验,进一步促进其探究能力的发展[2],长此以往,学生的化学学科素养自然会不断提升。

结束语

总而言之,高中化学教学课堂应当充分尊重学生的主体教学地位,从实验观察入手,逐步帮助学生建立科学意识和思维方式,向学生们讲授化学理论知识。在学生具备一定的知识水平后,教师再鼓励与引导学生尝试化学实验。在实验过程中,教师应帮助学生反思与回顾出现的化学问题,不断提高学生的核心素养水平。

参考文献

[1]张菊. 核心素养在高中化学课程中的落实研究[J]. 数理化解题研究,2021(12):92-93.

[2] 王玉霞. 高中化学教学课堂如何有效落实学生核心素养的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究),2021(28):45.

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