立足思维导图模式，培育地理综合思维

钱小兰

摘要：思维导图是通过将一些关键的知识点和图形进行有效的结合，是学生梳理知识脉络的一个重要工具。在目前的高中地理教学中，教师面临的难题主要是，既需学生在这一学习过程中掌握基础知识又要培养学生具备综合思维和地理学科素养能力。本文将立足思维导图模式，从梳理基础知识脉络、构建单元学习框架、进行复习成果检验这三个方面来探讨培育地理综合思维的相关内容。

关键词：思维导图模式;地理;综合思维

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在高中阶段的地理教学过程中，教师不仅仅要让学生记忆知识，而且要培养学生在这一过程中提高他们的学习能力和思维能力。让学生利用自己的学习方式将全部的地理知识和内容整合成凝练精简的知识体系的能力，达成培养核心素养的教学目的。

一、立足思维导图模式，梳理基础知识脉络

在传统的高中地理教学课堂上，教师通常会按照教材每一课内容的编写顺序来为学生讲解相关知识。对于这样的教学方式来说，教师仅仅是将教材中的内容单方面的传输给学生，并未向学生提供清晰有逻辑的知识体系。面临这些问题，教师可以在课上利用思维导图的框架构建将知识体系清晰地展示给学生，突出重点知识以及他们之间的区别和联系。另外，思维导图中的文字大都是一些凝练的知识的总结与表达，所以当教师在讲完本节课的内容之后，也可以利用在知识讲解过程中所绘制出来的思维导图引导学生进行有效的课堂总结与复习。

就比如，在对全球各地的气候特点开展教学时，教师首先讲解造成各个地区气候差异的主要原因，了解各个气候在不同地区的分布。并补充受某些特殊情况的影响，一些气候分布又会存在一定的差异这个时候，为了让学生能够有逻辑地对各个地区的气候特点和分布进行记忆，教师可以通过图像和关键词将这些知识系统地呈现出来。最终，学生可以通过思维导图来掌握全球各地气候特点，同样也能够根据思维导图开展有效的知识复习和巩固。

二、立足思维导图模式，构建单元学习框架

思维导图是一项帮助学生汇整单元重要知识点的一个重要工具。在进行完某一个单元的教学之后，教师总会拿出一节课来对之前所学的知识进行总结和回顾。那么，如果教师将每个细碎的知识点都详细的向学生再次重复或者复述，这将会花费非常多的时间，也不利于教师和学生高中地理知识教学与学习的有效开展。所以，教师可以利用思维导图引领学生共同构建本单元相关的思维导图框架，来进行本单元知识的汇总与展示，让学生能够通过思维导图来理清整个单元的主题和发展脉络以及一些较为重要的知识点。

就比如，以“地球上的大气”这一单元为例，教师可以从冷热不均匀引起大气运动，大气运动变化形成气压带和风带，气压带和风带影响气候变化和天气系统，形成逻辑清楚，环环相扣的大气运动知识体系。再比如，在学习重要农业区域模式这一单元时，可以将季风水田农业，商品谷物农业，大牧场放牧业，混合农业等分别罗列，并指出其分布地区，特点以及形成原因，使学生能够了解其中的不同，在对比中使学习效率大为提高。在思维导图模式的有效引导之下，学生能够在与教师共同构建单元学习框架的过程中，以更加清晰的态度和认识来面对高中地理学习，在脑海中构建出整体的知识框架。

三、立足思维导图模式，进行复习成果检验

除了教师可以在教学过程中对思维导图模式进行有效地利用、帮助学生更好地掌握地理知识和地理学习框架之外，教师也可以在开展完本节课教学之后，让学生在课后将绘制本节课的思维导图作为一种新形式的课后作业。而且在复习阶段，教师也可以让学生通过绘制思维导图来检验并展示自己的学习和复习成果。

通过之前的教学过程，学生能够在教师的引导和教学之中掌握思维导图绘制的一些技巧和方法，从而将其运用到自己绘制思维导图的过程之中。在课后绘制思维导图的过程中，学生不仅仅要考虑到思维导图所涵盖的知识的覆盖面，同样要注重思维导图整体的美观程度。为了准确地把握本节课各部分内容的有效逻辑关系，学生也会进行积极的思考，会将本节课所学的內容重组并整合。而且在复习阶段中，为了检验学生对知识的掌握程度，教师也可以组织学生开展某一节课、某一单元或某部分内容进行思维导图绘制，并通过学生所绘制出来的成果去了解学生的复习状况和知识掌握状况。

比如，在学习区域地理过程中，学生可通过对前面所知识进行重组整合，从某一地区的自然地理和人文地理两大方向入手，从所处位置出发，了解该地区光热水源土壤地形等条件及政策交通市场劳动力科学技术等方面条件，并以此更好的理解其工农业的发展状况。相较于传统的死记硬背，这极大提高了学生运用所学知识进行分析思考的能力。

结束语

在进行高中地理知识的初步教学过程中，教师可以通过利用思维导图，来清晰地展示教材内容的基本脉络，让学生能更好地里顺教材的结构、内容和逻辑等等。在复习阶段，教师同样可以让学生通过绘制思维导图来展示自己的知识掌握掌握程度和思维成果，不仅仅是教师了解学生学习状况和学习质量的一个重要方便，而且也是学生进行自我检验的一种重要方式。

参考文献

[1] 陈进兵. 思维导图在高中地理教学中的运用分析[J]. 科学大众（科学教育），2017（9）：11.

[2] 杨静. 思维导图在高中地理复习课中的运用研究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（4）：78.

[3] 刘正春. 思维导图在高中地理教学中的实践研究[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（7）：89-90.

[4] 吴金花. 浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2017（65）：134.