基于绘本与PEP小学英语教材融合的主题意义探究课例研究

程麒麟

摘要：小学英语语音教学面临一些困难，课本上给的内容太过于单调，目标词汇之间不存在意义的联系，所以需要创设合适的情境，绘本是一个很好的选择，在语境中学习单词中相同字母组合的发音会事半功倍。

关键词：语音教学  绘本教学  融合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

现阶段的语音教学缺乏趣味、互动性，简单乏味，学生参与的热情不高，也提不起兴趣。课本中的单词本身是不存在任何联系的，如果能通过一个有趣又有意义的故事把这些单词串在一起，这样的课堂会变得有趣又高效。

一、小学英语语音教学的现状

新教材对语音学习的顺序进行了安排，由易到难，循序渐进，可操作性强。要求学生通过认读、发现、感知、体验、归纳并运用其中的拼读规律，最终教学目标是培养学生的自认拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能听音拼写符合发音规则的单词，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基礎。提高阅读能力奠定扎实的基础。

二、如何结合绘本与语音教学

对于这一变化，有的老师比较困惑，如何实际操作，如何设计教学目标，学生学习语音要达到什么样的效果等。教材中的Let’s spell板块只是简单呈现出需要学生掌握的的几个单词，并设计几个简单的活动，如听音，圈出所听到的单词;根据发音规则和图片提示书写句子。如果老师只是照着教材提供的资源进行教学，只是让学生读会或者认会写会这个单词，是达不到语音教学目的的。语音教学最终是为阅读服务的，课本出现的例词，要在句子和篇章中出现才是有意义的。我根据近几年来的在语音教学方面的教学实践，发现一些绘本故事可以用在语音教学中，下面我将结合我本节课的流程来谈一谈。

Step 1. Warm-up （ sing a song）

节奏明快的歌曲，让学生脑、心、口、全动起来，能驱赶学生的倦意，能让学生以轻松愉快的情绪进入学习状态，能调动学生学习的积极性，并且这首歌和本节课的话题有关，为本节的故事学习和有效拼读活动打下基础。

Step 2. Presentation （watch the video and enjoy the story）

语言学习是生活的一部分，英语教学不能脱离生活和运用。英语课堂教学中的真实语境应以行为目标有效激发学生的学习动机，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。学生参与有心理真实度的活动，使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，真实的语言素材能迅速拉近师生之间的距离，给学生提供体验、运用语言的机会。

1、观看视频“蓝色小考拉”，了解整个故事的大意。

（1）T： Do you like this story？ I like this story，too.The story is about a koala called “Penelope”.He is preparing Christmas presents for Santa.

回答两个问题，整体把握故事的内容。

①Where is Penelope？

②What’s the weather like？

本环节通过让学生观看视频，整体感知故事的内容，激发学生的学习动机。学生在整体阅读故事之后，回答两个关于故事总体内容的问题，让学生学会从总体上把握文章的大意。

2.Read the story for the second time and focus on the detail information.

Pay attention to the words in the blanks and try to find the same monogram in these words.

window    know  snowy  snow

down   slowly  flower   cow  yellow

本环节属于呈现环节，让学生由关注整体转到关注细节，找到含有相同字母组合的单词，并总结他们的发音分类。

3.Read for the third time and think about two questions.

①Did Santa really come last night？

②Who may be Penelope’s Santa？

这两个问题属于深层次的问题，需要学生对文本进行揣摩，体现了对文本的升华。

Step 3.Practice趣味操练，能读能写

本环节属于操练环节，让学生以书上的习题为依托，来巩固本节课所学的字母组合的发音规律。主要培养学生见词能读，听音能拼能写的能力，词不离句，在句子中，在节奏韵律中培养语感，练习词句，听音能写，在四线三格中规范书写单词的能力。同时培养学生良好的书写习惯。整个活动设计由易到难，有梯度，具有层次性，符合学生的认知水平和自然拼读的学习原则。主要活动有：

1、listen and circle. 听音圈单词。通过听力练习，检测学生听音辨别相似语音的能力。

2、chant。让学生自己打节奏吟唱，在韵律中感知语音的重读、连读、失去爆破的语音规则，同时在朗朗上口的chant中培养学生良好的语感能力，达到练习语音的目的。

3、 Listen and write。听音并结合图片填句子，遵循词不离句的学习原则，通过听音填句让学生感知句子的构成，并在句子中整体感知单词的发音。给学生思考的时间，让学生看板书词汇组织句子，从而拓展学生思维，培养学生发散思维的能力。

三、总结

自然拼读的学习路线：字母名-字母音-单词拼读-单词拼写-高频词-句子拼读-课文阅读。自然拼读最终要回到阅读。在阅读中练习拼读，结合图片提供的情境进行理解词汇，在阅读中扩大词汇量。同时培养学生在情境中学习词汇和语句的意识。

参考文献

[1]何善芬.实用英语语音学[M].北京师范大学出版社，1992-10.

[2]朱瑶瑶.谈小学英语绘本教学的应用策略[J].作文成功之路，2015（4）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育小学英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.

注：本文为合肥市教育规划课题《基于绘本与主教材融合的主题探究课例研究》（项目编号：  HJG 20042））研究成果之。