基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究

2022-05-22 23:55闫海林
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:阅读能力新课程高中语文

闫海林

摘要:语言与文字是获取知识的一种有效途径,通过阅读进行有效互动。阅读能力是学习众多能力过程中处于基础性的一项,这是衡量一个人文学基础的一项指标。因而在教学方面,语文教师应该把阅读能力作为学生学习的重点来提高,这是推动学生进行自身整体提升的关键性所在。

关键词:新课程;阅读能力;高中语文;策略

中图分类号:A 文献标识码:A

新课改背景下,学生需要为未来做好铺垫打算,在阅读材料的范围上需要有所扩大,要鼓励学生在平时多读书,并且根据自己喜好选择阅读材料。因此,汉语学习想要达到明显的提升效果,主要就在于勤阅读,诗词名句、著作名篇、情景美句等,都可以起到提升语言能力的作用。当翻开一本书时,沉浸在阅读之中,品味和感受作者的内心,从中感悟文学的魅力的同时也在悄然吸收着文学知识。

1培养广泛阅读的习惯

要有好的阅读基础首先得培养学生良好的阅读习惯。就目前情况而言,大多数学生都没有很好的自主阅读习惯,基本都会出现读来读去就那几本书或所选阅读材料类型单一的问题,读上几遍之后就索然无味,后面就对阅读提不起兴趣。因此,需要对症下药,就实际问题来进行分析来培养阅读习惯,可以参考以下几点:

1.1激发学生的阅读兴趣

在对阅读材料的选择时,应避免文章冗长,找不到文章中心内容,要尽可能的简洁明,生动而且能够引人入胜,学生可以选择自己喜欢的类型进行文章选择,在阅读时要从简单入手,逐渐增加难度,有条理的进行。也可以在有基础的情况下适当增加材料难度,这也会对学生的阅读兴趣起到一定程度的好处,当整篇读下来之后也会增加学生的信心。

1.2拓宽阅读的范围

在阅读材料的范围选择上,要尽可能让学生朝向交际能力和实用性较强方面的阅读材料。可以由学校牵头为学生提供这些方面的材料,可以不限文本,如:科学杂志、名人轶事、风俗文化、新闻杂志、历史文化等方面,至于学生的意向就由自己而定,只要是有利于学习的刊物,都可以鼓励提倡。

1.3保证阅读的时间

当然,读书是要花费时间的,除学生自己的闲暇时间阅读外,学校也可以开始专门的阅读课或者专门的10-20分钟的阅读活动。在学生闲暇阅读时,学校可以根据学生的阅读量以及课程量,合理安排阅读材料,可以制作成小本子,學生可以方便携带,随时随地的学习、阅读。

2调动主动阅读的兴趣

兴趣即动力。兴趣可以支撑一个人对某件事物从未知、接触、解、深入、研究一步步的探索下去,对人的记忆力、思维创造力都有一定的帮助。作为语文老师,应该在学生的兴趣上进行尝试创新。

2.1引入多媒体教学

合理运用多媒体教具,将中文教学形象化的代入课堂之中。提高课堂氛围,丰富学生的课堂活动,影响学生的在情感感知,在身临其境中感受文字魅力。同时,在文字、声音、图片等多样化的场景中提升阅读的魅力。

2.2阅读教学生活化

在阅读教学中,就算教师没有给学生教授具体的阅读感受和理解,学生在首次接触一个作品时也是有不同的心理感受和理解。教学不单单是给学生讲述、传递知识,更重要的是让学生深入作品,接受自己的第一感受与理解,在这种基础上让学生将知识与生活连接在一起,感受作品,感受生活。以作品融入学生的生活,为学生的未来的阅读自主意识与语言能力提升打下扎实基础。当代学生在读书方面缺乏主动性,在这方面,教师可以对以下几种方式进行尝试:

2.2.1悬念调动法。

在进行阅读学习时候,将作品中的悬念留给学生来解决。在教师为学生阅读一篇文章时,要把握张驰度,知道重点在哪,悬念在哪,放学生听到快出结果时候,将这个结果留给学生,学生因为迫切想知道答案而会自由遐想文章的结果会如何,这样会比老师读出来的结果更加丰富多彩,给学生创造答案的环境和寻找答案的时间,充实学生内在的精神世界。

2.2.2故事梗概法。

教师首先需要给学生讲一个故事的大概框架,让学生就这个框架来进行引导性阅读。例如,在学习之前,将故事框架标注,分段阅读,加深印象。开始,老师可以给学生做一个故事的简要介绍,勾起学生的兴趣,给予学生充足的想象空间,然后让学生带着自己的想象进行学习,故事内容会更加丰富和生动,读起来也会别有一番感觉。

2.2.3电视辅助法。

近些年来,好的电视剧和电影也越来越多,在生活中也是随处可见的谈论电视的情况。教师可以抓住这方面的机会,可以收集学生对电视方面的喜爱,为学生普及相关方面的人文历史知识,学生也会自然而然的产生出兴趣,对阅读上的影响也是很大的。就好比中国名著之一《水浒传》,自从播出以来,一直都受到大家的好评,在社会上的反向也很大,教师可以在这方面提出话题,让学生就此进行讨论,畅谈经典战役,梁山108位好汉等等,边讨论,边思考,对学生的影响效果也会直线上升。

千层高楼,起于基层。基础最重要,学生如果为自己培养自主学习、合理分析的良好习惯,对后面的语文学习,交流等方面都有很大的帮助。

结束语

总而言之,基于核心素养的高中语文阅读教学,要以学生作为教学的重点,以合理的、科学的方式激发学生的创新能力,为祖国培养更多有特色、有创造力的学生。因此,采用合理有效的教学模式是提升学生阅读能力的关键性问题,也让学生在阅读学习中可以从学习并掌握知识层面提升到未来的创新。

参考文献

[1]朱生玥. 基于核心素养培养的高中语文阅读教学优化探究[J]. 东西南北:教育, 2020(20):1.

[2]张红兰. 基于核心素养培养下的高中语文阅读教学开展探究[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(002):37,3.

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