基于核心素养的分层教学在高中历史课堂中的应用实践

陈壮

摘要：在现阶段的高中历史教学过程中，高中历史教师更加注重学生的个性化发展，只有注重学生的个性化发展才能够在实际的教学过程中帮助学生更加全面地发展自己。每个学生都有着自己特殊的特点，因此高中历史教师在开展教学的过程中也应该要尽可能地因材施教，從而能够使得高中的历史教学模式更加地适应学生的个性发展，这就是分层教学运用的现实原因。

关键词：核心素养;高中历史;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

分层教学是一种具有针对性、有计划性的教学模式，根据学生的学习能力、知识技能和性格特点等情况将学生安排到“同一层次”，因材施教地进行历史教学。在新课程改革的背景下，推动了我国高中历史教育的改革和发展。依据新课改的要求，高中历史教师应当根据学生的实际情况合理分配层次，并根据教学目标分层设计教学内容，全面培养学生的综合全面素质和能力。本文重点分析了高中历史教学中分层教学的必要性与实施策略，旨在提升学生的综合能力与核心素养。

一、核心素养下的历史学科分层教学

素质教育是高中历史教学课堂的重要要求，在高中历史教学科目下，不仅要让学生把握历史发展脉络，掌握历史基础知识，牢记一定的历史经验教训，同时也要促进学生在历史核心素养下学习。注重历史基础知识的理解、把握学习历史的能力与方法，不再是传统的死记硬背，以草草应对简单的考试为目的，而是在唯物史观的思考方法下具体问题具体分析。传统教学方式中教师“传道授业解惑”已经不适合今天日益发展的教学形势。新时代的高中历史课堂应培养具有核心素养的学生，所谓新时代的核心素养是指唯物史观的把握、时空观念的思考、史料实证为基础、历史解释为见解、家国情怀为价值观。基于历史教学核心素养，不同的学生学习能力不同，学习态度也不同，教师应该积极运用分层教学的方式因材施教，具体问题具体分析，促进学生学习历史的有效性与综合性，培养新时期的“四有”新人，从而使学生全面发展。

二、高中历史教学中存在的问题

随着高中教育普及程度的不断提高，加上民办学校、职业学校的兴起，致使基础薄弱或是高中阶段成绩较差的学生都能够顺利升入高中，给高中阶段的历史教学带来了新的挑战和压力，而历史教师需要面对的困难也会变大。另外随着信息化时代的到来，新的知识领域层出不穷，对人才提出的要求越来越严格和多样，为了培养适应社会人才需要的优秀人才，这就需要积极促进高中历史课程教学的改革，其内容也得涉及到各知识领域，所以课程教学内容变得更多更复杂，对于学生来说存在较大的学习难度。为了提高学生的学习能力和考试成绩，大部分教师会要求学生背诵大量的重点知识内容，或是采用题海战术训练学生的解题速度，这种方式虽然在一定程度上有效培养学生的答题效率，但是没有重视学生的身心健康全面发展，也不利于学生的个性化发展，甚至还会激起学生的逆反心理和厌学情绪。

三、分层教学在高中历史教学中的实施措施

（一）对课堂教学进行分层

高中历史教师在组织班级内部的学生开展相关的课堂教学活动的过程中，一定要切实注重两个原则，并且在活动的过程中一定要能够始终坚持这两个原则。第一，一定要切实地保证每一位学生的课堂主体地位，也就是在开展相关的课堂教学活动的实际过程中，高中历史教师一定要保证每一位学生都可以真正地参与到课堂教学活动当中来，每一位学生都能够亲身在课堂教学活动当中体会到课堂学习的乐趣，从而能够在参与课堂教学活动的过程中获得较多的成功体验。第二，高中历史教师一定要对于整个高中阶段需要学习、掌握甚至是有可能接触到的知识以及学生在高中历史学习过程中可能获得的能力发展都展开较为深入的研究，并且能够将这两个方面进行较为有机的结合。在实际的高中历史的教学过程中，高中历史教师一定要切实地保证学生在整个课堂教学当中的主体地位，并且要积极地与班级内部的学生在学习方面展开较为深入的互动与交流，在养成了较为良好的学习习惯之后就可以在实际的学习过程中获得较为良好的学习效果。

（二）对学生进行分层

由于学生成长的环境不同，所接受的家庭教育以及小学高中教育也是有所不同的，在这个过程中形成的学习方法也不尽相同，学科知识基础也存在着差异。因此高中历史教师在开展分层教学之前，首先应该摸清班级中学历史理学习的情况，以及他们学习的能力，对学生的知识基础进行测试。通过最基本的了解之后，再根据历史考试的成绩以及与老师了解到的情况进行综合，对学生进行分组。因为高中时期学生的心理一般都是比较敏感和脆弱的，所以历史老师在进行分层时不能简单地依据成绩进行分层，更应该综合其以后的发展规划，对高中毕业直接就业的同学与继续学业的同学要有区分。当然，对于分层的最终决定教师要征得学生的同意。另外教师的分层工作要具备一定的科学性，对于未来选课有文科倾向的同学，教师可以适当减轻他们历史学习的压力，对于理科专业倾向的同学，可以适当增加历史课程的学习难度，提高他们历史学习的要求。

结束语

总之，新时代，我国正加快培养“四有”新人，在高中历史课堂上基于核心素养实行分层教学，更能加快实现这一目标。分层教学在高中历史课堂中具备若干优势，有利于学生对历史知识的把握、历史脉络的掌握、历史思维的形成。长此以往，教师的教学能力与学生的学习成绩定能得到提升。

参考文献

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