小学语文核心素养与教学实践综合探究

黄美仪

摘要：处于小学阶段的学生，正值接收系统教育的基础阶段，小学语文作为一门基础性课程，对于学生今后的学习以及听说读写能力的提升具有积极的影响。基于核心素养背景下，教师应该积极响应教学改革号召，构建多样化的教学模式，致力于学生学以致用能力的培养，引导学生将课上所学知识应用到实际生活中，促进课堂教学效率的提升，为学生核心素养的发展创造有利条件。基于此，本文从核心素养视角出发，结合多年的教学实践经验，结合当前小学语文教学现状，针对如何培养学生核心素养提出了一些策略性建议。

关键词：小学阶段;语文教学;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育改革的不断深化，先进性的教学理念层出不穷，教学要求也在这样的背景下逐渐提升。纵观小学教育阶段的语文教学情况发现，教师不仅仅是单纯地将知识传授给学生，而是以课堂教学为平台，将促进学生思维、综合能力以及素养发展的目标巧妙地融入进来，以便更好地迎合教学改革的发展。因此，在授业解惑的过程中，小学语文教师要在帮助学生掌握语文知识的同时，有意识地培养学生核心素养。

一、当前小学语文教学的现状

（一）教学标准的提高

在新课程改革标准下，要求教师必须要加强对学生状态的关注，对学生多个方面的能力进行培养，侧重于学生核心素养的培养，多多关注学生全面发展。随着新课程标准的逐渐提升，教师需要投入更多时间精力准备教学内容、设计教学过程。因此，为了落实课程标准的要求，教师需要适当转变自身的教学思想与方法，将教学重心逐渐转移到学生自身发展层面上，加强对学生核心素养的培养。

（二）学生自主性较差

在学生学习过程中，部分教师更多的是传授学生知识，没有为学生提供独立自主学习的时间，但是课堂教学的有序开展，离不开师生的共同参与与思考，在学生缺乏积极、自主思考的情况下，课堂教学效果与效率将得不到强有力的保障。久而久之，学生注意力非常容易转移到课堂之外，在课堂学习中的自主性将越来越差，对学生学习效率与质量的提升造成一定的阻碍。

二、小学语文培养学生核心素养的实践教学策略

（一）开展微课视频教学，提高学生自主学习能力

伴随着教育信息化的不断发展，为了走在时代发展的前沿，教师需要采取多样化的教学方式，引入一些信息技术，对学生语文学习能力进行有效地培养。微课视频具有短小精悍的特点，能够帮助学生更加明确教学重点，受到广大教师与学生的一致青睐。因此，为了逐步提高学生的自主学习能力，引导学生展开积极地思考，教师可以加强对微课视频的应用，更好地辅助于学生自主学习，为学生核心素养的发展奠定基础。

例如，在教学《田忌赛马》这一文时，在课前阶段，教师可以录制时长为5分钟左右的微课视频，以便学生能够全身心投入到重点知识的预习中。而且，在录制微课视频时，切不可长篇大叙地讲解，很容易导致学生无法明确教学重点，对所讲内容难以形成深刻印象，所以，应该侧重于对一部分内容的讲解，帮助学生更有针对性地学习。比如，教师可以讲述文章的主要内容，帮助学生了解田忌转败为胜的原因，并设置思考问题：总结田忌转败为胜的原因，为教学效率的提升做好铺垫。这样一来，不仅可以在课堂教学中节省一些朗读课文的时间，还可以让学生在微课的辅助下完成预习，有效提高学生的自主学习能力，还能促进学生思维的发展。

（二）注重诗歌鉴赏研究，培养学生人文底蕴以及审美情趣

作文一门人文科学学科，小学语文承担着提高学生审美情趣、人文底蕴的重要责任，在语文教材中也收录了很多内容美好、语言优美的文章。因此，教师可以利用好诗歌教学，结合具体的教学内容，将人文底蕴、审美情趣的培养目标渗透进来，对学生进行潜移默化的影响。

以《山居秋暝》这一古诗为例，古诗勾勒了一幅安静祥和的傍晚秋景图，通过引导学生深度阅读，让学生进一步理解诗句内涵，融入到美丽动人的秋景当中，对美形成一定的认识，也能增强学生对知识的理解。在后续写作过程中，学生也能合理地运用所学知识，切实提高文章的美感。再比如，在教学《已亥杂诗》时，此诗是龚自珍极力主张改革弊政而惨遭排挤，于是决定辞官南归，之后北上接迎眷属，将路途中的所见所闻创作成了杂诗，充分体现了龚自珍追求改革救国的愿望。首先，教师先带领学生朗读课文，利用琅琅的读书声，营造浓厚的文化气息，把课堂烘托成古代学堂的模样，为学生深厚人文底蕴的形成奠定基础。之后，在理解诗文内涵的过程中，教师要充分发挥学生主体作用，设置“这首诗的中心思想是什么”等学习任务，促使学生积极思考。通过学习古诗背景以及传达的思想情感，培养学生对古代文化的兴趣，为学生文化核心素养的培养创造良好条件。

（三）加强口语交际教学，培养学生核心语言能力

小学语文教学的开展，主要涉及到听、说、讀、写四方面的内容，所以教师应该侧重于学生对语言的积累与应用，帮助学生更牢固地掌握语言知识，从口语交际与写作教学入手，采取多样化的方式，主要包括角色扮演、联系生活实际等，对学生核心语言能力进行不断强化，促使学生形成良好的口语交际能力。

例如，在教学《慈母情深》这一文时，讲解完基础知识后，教师可以组织演讲活动，要求学生选取与母亲相处时的一个情境，运用动作、语言、外貌等描写方法，将母亲的形象有效突显出来。通过这样的口语交际教学，能够帮助学生有效运用所学的描写方法，帮助学生正确地运用语言表达的方法，并进一步规范学生的语言，培养学生的核心语言能力。

结语

综合而言，对于小学阶段的学生来说，语文核心素养的培养，是学好其他课程的前提与基础，对学生今后的发展与学习产生着十分深远的影响。因此，教师在教学实践中，一定要侧重于对学生核心素养的培养，不断创新与优化教学方式，可以从开展微课视频教学、注重诗歌鉴赏研究、加强口语交际教学等方面入手，引导学生形成强烈的自主学习意识，并在思维能力、语言能力等方面的得到不断地提升，促进学生全面和谐发展。

参考文献

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