阅读课活动设计与学生跨文化沟通能力的培养

龚浩

摘要：培养跨文化胶几人才是现阶段外语教学的主要内容，教学不仅要教会学生语言、词汇、语法，还要教会学生了解所学知识的国家文化。现阶段，随着经济全球化的进一步深化，跨文化交流已成为融合过程中必不可少的部分，将所学知识运用与实际跨文化交流相结合是破除文化差异，提升良好外语语言能力的重要途径。在进行学习过程中，学生必须及时提升自我的跨文化交际能力，及时与素质教育的要求相契合。本文对如何将文化背景知识引入到阅读教学中，培养学生的交际能力进行了有效探索。

关键词：英语教学;文化导入;跨文化交际能力;课堂教学策略

1、在词汇教学中渗透文化

词汇是最具活力的一种，同时也是最具承载力的一种。词汇的文化意义是英语词汇教学中的一个难题。即便是像 Hello/Hi/Sorry这样的简略的英语，也让同学苦恼的并非怎么读、怎么拼，而在于怎样恰当地使用这些词汇，老师要重点强调或增加有关的文化背景，并在适当的时候进行汉语的对比，让同学不仅能理解其表面意义，还能理解其背后的深刻含义。因此，在日常的课堂中应该注重对英语词汇的文化内涵的引进。英语中的很多词汇都来源于神话，寓言，传说，或者与一些经典相关。对这些文化现象的认识将会帮助我们更好地理解英语词汇。

例如，在英语中表示亲属称谓的数量比汉语少，cousin也在英语中表示几种不同的关系，汉语中劳动农业者的泛称指“农民”，但英语与汉语具有差异性，依据经济状况、文化教育程度的不同，农民可以用“farmer和 peasant”进行称呼。这些词语所反映的是中西文化在人际交往方面的差异，体现了中西方国家之间的传统思想与习俗。比如“Dragon （龙）”在汉语和英文中的意义是相同的，在中国人心目中，“龙”是一种尊贵的象征，中国人经常使用“龙跃凤鸣”和“龙囊互补”等褒义词，英语中很难夸奖“龙”，而“龙”则是指一个穷困潦倒的人，一个恶毒的老太太（尤其是一个年轻的姑娘，很难在她的看管下获得解放）。比如Dragons teeth;矛盾的源头，The old dragon代指魔鬼。

通过这个词语的不同联想含义，可以看出中、美两国人民的思想和习俗。这就是英国英语与美国英语之间的差异，然后以对话形式让同学们更好地理解美国人是怎样用各种语言来传达相同的意思的。

2、在听说训练中渗透文化

在日常生活中，语用失误是最常见的。此外， NSEFC中的听力和训练也具有一定的跨文化背景。比如，模块一的第二单元 English around the world的听力部分，选择了来自美国得克萨斯州的一个男孩布福德的故事，他的口音很重，而他的老师简则是一位英国人，她用纯正的英国英语重复着布福德的语言。这两个独白使学生在听力上有了很大的反差，并且真正认识到了以英语为母语的民族也有不同的语言和文化。例如模块五的第二单元“伦敦”练习册中的“对话”场景设定在伦敦，作为游客，每个人手中都拿着一张不完整的伦敦地图，需要向同伴求助，以便找到自己要去的地方和正确的路径。在英语教学中，应充分运用教材中的听力资料，引导学生拓展自己的知识，培养与他人交流和协作的能力。

3、在阅读教学中感受文化

3.1、提问式

语言知识和技能的训练是相互补充的，而语言的学习是以语言的知识为根本，而语言的学习则是通过对学生的学习来实现的。重复是提高学生英语阅读水平的重要途径。阅读完每个段落后，用自己的语言总结、选择关键语句并重复。第二遍的学习可以让同学们掌握正确的文章资讯，并且能够快速地发现特定的资讯，从而避免出现在课堂上的困难（例如，不熟悉的资讯、困难的语言）。向同学们分发了相关的阅读资料，让学生按照自己的建议自行学习，在课堂上，让学生就学习中的问题提出来，让学生自己去讨论和解答。老师利用问题快速引导学生进入问题环境，引导学生进行整理、加工、联想、进行创意思维，从而增强学生应用有用的知识和语言的表达。

3.2、谈话式

老师在发问时要注重难度，要能与学生的实际情况相适应，让学生有话题可聊;在教学过程中，教师要对学生的内在动力进行有效激发，构建平等、融洽的师生关系，营造轻松、活跃的教学氛围。通过讨论，使学生掌握了必要的语言技巧，掌握了相关的语言知识，并提高学生对英语的自信和自觉，并逐步形成了自主思维的能力。在课堂上，教师与学生的垂直沟通和横向的沟通。通过全体同学积极参加、积极发言，激发了同学们学习英语的积极性，拓宽了学生的眼界，增加了学生的英语输入，增加了学生的英语知识，提高了学生的思维、认知、自主学习的能力，促进了学生从知识型到智力型的转变，英语技能得到了全方位的提升。

结束语

综上所述，在进行英语教学过程中既要注重对语言、词汇、语法的教授，还要加强导入语言文化，在英语教学过程中，教师要加强跨文化交际作用的解析，教学过程中对跨文化交际能力的重要性与必要性有效认识。现阶段外语教学的重要内容是培养高素质的外语人才，深化文化修养。在高中教学过程中，对学生的文化习得进行深化，深化语言的理解与运用能力，提升课堂教学效率，提升学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]姚伊忱. 高中英语阅读教学中文化渗透的教学设计案例分析[D]. 天津：天津师范大学，2015.

[2]潘琳. 基于核心素養的初中英语课外名著阅读实践研究[D]. 山东：山东师范大学，2019.