小学数学教学中的创新教育

汪玉德

摘要：随着新课教育的改革，教师首先培养小学生的数学学习热情，并且能够主动发现学习中的问题，具备主动探究的能力，在这个过程中培养了学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而能够将数学知识运用于生活中。因此，教师需要改变传统的教学模式，并进行教学方法的创新，明确学生为教学主体，让学生能够主动参与教学工作，以此提升学生的数学核心素养。

关键词：小学数学教学;创新教育

引言

素质教育理念提倡：教育要以德育为核心，以创新能力和实践能力为重点，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。小学数学教学不仅仅是教授学生基本的数学学科知识，更重要的是培养学生的数学思维和创新意识。教师首先要更新教育理念，要认识到创新意识在学生的发展中起到作用，通过创新教学方法引导学生，启发学生独立思考，培养学生创新意识，提高教育教学质量，让学生在不断地思考过程中爱上数学，爱上学习。

1小学数学教学中存在的问题

教师对课堂主体目标不明确，一直以来，教师在教学中受到传统教学思想的制约，在教学中针对教学中的重难点采取填鸭式的教育，学生被动地接受知识。在这样的教学模式下，学生的主体地位不能体现，同时也不能为学生提供主动思考的机会，从而不能培养学生的逻辑思维，由于数学学科具有抽象性的特点，教师若在课堂上以灌输的模式教学，难以提升学生的掌握能力，也不能培养学生的主动探究能力。因此，教师先明确课堂主体是学生，在教学中发挥学生的主观能动性，增进与学生之间的互动，才可以提升数学教学质量。

2小学数学教学中的创新教育

2.1创新教育理念和教学方法

数学教育关键要发挥教师的作用，教师应淡化自身的权威意识，要明晰自身的角色定位，与学生保持良好的师生关系。小学生的思维比较活跃，课堂上注意力容易分散，课堂纪律较差。有的数学教师用比较严厉的态度对待学生，使学生对数学教师产生了害怕的心理，为此教师应注意自己的态度，鼓励学生提出问题、思考问题和回答问题。学生对单一的教学方法不感兴趣，所以教师可以创新教育方法，比如，在讲解某个问题时，可以让学生思考不同的解法，并让学生进行演示，教师对相关知识点进行讲解和延伸，使不同知识点得到综合的运用，从而调动学生对学过知识的回忆，加深对数学知识的理解，并通过提出问题来激发学生的探索能力，形成发散性的数学思维。教师的理念会对学生的学习产生影响，教师应保持学习的心态，加强与其他教师的沟通和交流，根据学生的实际情况加强数学知识的创新，并积极开展创新教育的方法，鼓励学生学习数学知识，增强数学学习的能力。

2.2体现学生的主体地位

在新课改要求下，教师需要将学生作为教学主体，所以在创新教学方法的过程中给予全面的引导，体现学生的主体地位，激发学生学习积极性，从而有效推进传统教学模式转变为素质教学模式，增强教学效果，让学生明确学习中存在的问题，并且积极思考和分析问题，最终学生能够独立解决问题，激发了学生的学习热情，并且发散了学生的思维，增强了学生的学习效果。教师可以实施分组教学、实践教学、互动教学，增强师生之间的交流互动，增进师生之间的关系，从而学生能够积极主动地参与教学活动，在教学活动中发挥自身主观能动性，发挥想象的创意，并获得良好的体验感，加深学生对知识的认识和掌握，有助于提升学生的实践应用能力。

2.3创设问题情境，培养学生的逻辑推理思维

逻辑推理是数学核心素养的重要构成部分，也是多数小学生都存在短板的思维品质。学生形成良好的逻辑推理思维，不但有助于学生得到正确数学结论以及构建完整的数学体系，而且可以使学生的思维习惯变得更加严谨周密，这些对小学生的终身发展大有裨益。教师想要有效培养学生的逻辑推理思维，就必须从特定的事实和命题出发，引导学生依据逻辑规则经历命题生成的思维过程。创设问题情境是一种创新教学手段，不但符合小学生的认知发展规律，也能充分开发和利用小学生的好奇心与探索欲，驱动学生的数学思考动机，从而为学生逻辑推理思维的形成和发展创造有利的先决条件。基于此，教师在培养小学生数学核心素养的过程中，应该融入问题导学理念，结合教学需求积极为学生创设问题情境。这样一方面可以在学生的脑海里画一个问号，促使学生主动展开思维活动，探索和发现数学知识之间的联系、构建知识框架，另一方面也能通过学生解决问题的过程拓展学生的思维空间，锻炼学生的逻辑推理思维和数学交流能力，从而帮助学生养成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质。

2.4改进教学评价

在实践教学过程中，教学评价具有非常重要的作用，主要是基于一定的评价标准，采用科学、可行的评价方法，对教师的教学质量、教学成果、学生的学习效果等进行判断。基于当前小学数学教学评价中存在的诸多弊端，面对数学核心素养下的教学目标，从以下两方面进行针对性完善。其一，从评价标准上说。教师在制订教学评价标准时，不能局限于考试成绩和分数，应将学生的能力、思维、品德等标准都纳入教学评价参考，使教学评价标准更具全面性，将学生实际学习状态客观、全面地反映出来。其二，从评价的主体上说。核心素养背景下，教师在优化教学评价时，不能局限于教师评价，还应尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、相互评价等，促使学生在评价中对自己形成更加深刻的认识，认识到他人的优点。

结语

在新的时代，创新能力是非常重要的竞争力，因此，在教育方面，要重视对学生创新能力的培养，学生创新意识的培养不是一蹴而就的，需要倾注更长的时间和精力，创新意识从小学就要开始培养。小学数学的创新意识培养需要广大的小学数学教师共同努力，打破原有的陈旧的教育理念，创新教学方式和手段，引导学生进行积极思考，不断提高自身的问题解决能力，激发自身创新思维，为今后的学习和发展打下坚实的基礎。

参考文献：

[1]石海旭.浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊，2021（35）：71-72.

[2]谢梅燕.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].知识窗（教师版），2021（04）：72.

[3]张殿惠.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的分析[J].文理导航（下旬），2021（04）：33-34.