优化实验教学操作,提高初中生物实验教学效率

2022-05-22 03:07赵荣
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:初中生物教学效率实验教学

赵荣

摘要:随着新课程改革的深入展开,传统的扁平式的生物教学已经不适应现代教学的需要。要想改变以往纯粹的重视知识传授这种教学方式,就要教师着重培养初中生解决实际问题的能力和实践操作能力。在初中阶段的生物教学中,包含着大量的生物实验需要学生去探究和学习,基于此,初中生物教师需要重视和优化实验教学操作,大力促进学生对生物知识的深入理解,进而不断地提高生物实验教学及课堂的教学效率,让学生们的生物素养以实验为载体收获更好的进步与成长。

关键词:实验教学;初中生物;教学效率

中图分类号:A 文献标识码:A

随着新课程改革的不断深入,许多教学内容和教学方法虽然得到一定程度的优化,但是部分初中生物教师只注重基础知识的传授,却忽略了对学生创新能力和实践动手能力的培养。优化实验课程的可操作性,有利于促进初中生物教学的现代化发展,使初中生物教学更能适应时代发展的需要,同时它也能逐步增强学生的创新能力和实践能力。开展生物实验教学活动将书本上抽象的生物知识和理论通过直观的形式展现给学生,能够有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,从而最大限度地提高生物课堂教学的效率。

一、优化实验教学操作的重要性分析

(一)提高学习效果

在新课标的体系中,生物教学的操作需要理论和实践结合,这可以有效地提高实验教学的质量。因此初中生物教师要明确这方面的内容,并且提高重视程度。毕竟教师是课程的组织者以及知识的传授者,其意识水平对学生的学习情况影响是非常大的。而实验教学的落实会帮助学生进行理论知识的理解,促进知识的应用和巩固效果,会直接提高学生的学习效果。

(二)提高教学效率

传统的教学方法在实验教学中的适用性在不断下降,所以强化实验教学的可操作性是促进教学方法改革的一个重要途径,更是提高学生学习效率的重要手段。初中是学生刚接触生物教学的阶段,培养学生的学习习惯和学习思维是非常重要的一个教学内容;而实验教学可以有效地促进这两个方面的培养质量和效率,同时也对教学效率的提升有很好地帮助。

二、优化初中生物实验教学操作性的具体策略

(一)引进视频演示实验,扩充初中学生生物实验容量

当前初中生物实验教学中很多时候都是教师们带领学生们进行演示性质的实验,以验证生物教材上所呈现知识、所得出规律的正确性与科学性。这诚然是一种生物实验教学的正常思路,但是我们初中生物教师还应当意识到一些生物实验的开展与进行是需要一个过程的,短时间内难以完成,也正因为如此,不少初中生物教师选择将这部分实验忽视,直接将现成的生物 知识或者结论告诉学生们[1]。显然,这样一来不利于学生们以实验为载体获得对所学生物知识的深刻认知与理解,二来也导致我们的生物实验教学效益并未得到充分保障。针对这一情况, 我认为我们初中生物教师应当积极做出改变,创新生物实验教学理念及其形式,即借助现代信息技术手段引进视频演示实验,将那些课上不便于操作与演示的实验都以视频演示实验的形式加以呈现,这样在极大地扩充了初中学生生物实验容量的同时,也能极大的保障我们初中生物学科实验教学的效率与质量。

如,在教学“种子萌发需要的外界条件”这一生物实验时,按照正常情况来讲,由于该实验的周期性较长,很多时候教师们习惯于将教材上的内容直接讲解给学生们,或者跳过生物实验过程直接宣布最终的实验结果,但是在引进了视频演示实验之后,我们就可以将一个长期探究的实验过程在短短的几分钟时间内直观而生动地呈现给学生们,让学生们知道种子的萌发需要适量的水、充足的空气以及适宜的温度,同时还能对比得出如果水量太多以及太少对植物成长所造成的不良影响,以及温度过高或者过低对植物成长所产生的危害。如此一来,学生们自然能如同身临其境一般对“种子萌发需要的外界条件”这一生物知识有了更为深刻的认识与理解。引进视频演示实验,对于创新初中生物实验教学形式,扩充初中学生生物实验容量以及提升初中生物实验教学质量所发挥的意义显而易见。

(二)引进学生自主实验,锻炼学生们的生物实验操作能力

演示实验是当前实验教学中最常见的一种形式,即教师在课堂上一步步操作,向学生们进行具体生物实验的操作,却很少会让学生们体验发现问题-提出假设-进行实验-得出结论等的实验过程,如此一来,学生们的实验操作能力未能得到有效锻炼与发展不说,且其借助实验深化所学生物知识认知的预期目的也未能有效地落实到实处。针对这一情况,教师也应当积极做出改变与调整,在自身的生物实验教学中要充分尊重学生的主体地位,引导其更多的参与到生物实验操作与学习之中。这一生物实验教学理念的创新与调整,也是当前我们初中生物实验教学积极进行创新的一个重要表现形式。

如,在教学“观察大豆种子的结构”时,我们初中生物教师就可以充分尊重学生们的主体地位,让学生们以小组为单位进行该生物实验的具体操作。对于实验该做什么可以由学生们进行探究,实验中应该观察什么、得出了哪些结论,也可以由学生们进行分析与探究。这样一来,学生们将不再是单纯的聆听者,而是切切实实的参与者,探究者,学生们在该实验探究的过程中不仅会掌握具体的实验操作步骤,获得实验操作能力的提升与发展,而且还能让学生们切实加深对种子的结构相关生物知识的认知与理解。初中生物实验教学形式,积极引进学生参与自主实验,带给我们初中生物实验教学的作用与价值由此得到了充分凸显。

(三)引进家庭趣味实验,赋予初中学生生物实验机会

实验不仅仅停留在实验室,还广泛存在于我们日常社会生活的各个方面。由此出发,我认为生物教师在自身的实验教学中应当积极创新教育理念,优化生物实验教学的操作形式,让生物实验教学与我们的实际社会生活建立密切的联系,具体来讲,便是积极引进家庭趣味实验,让生物实验与生活相连,与日常社会相连,赋予初中学生生物更多的实验机会[2]。

如,在教學“观察花的结构”这一生物实验时,我们教师就可以鼓励学生们积极进行家庭趣味生物实验,即观察家中当季的鲜花,并利用镊子、刀片、放大镜等家庭中常见的事物对其进行认真的观察。不少学生们家中种植有当季生长的鲜花,因此,这一趣味实验便很好地焕发与调动了学生们认真观察,积极参与实验的兴趣与热情,也使得学生们建立起了所学生物知识与现实生活实际之间的紧密联系。这带给学生们的不仅仅是对课上所学生物知识的深化理解,更为重要的是学生们还能树立起良好的生物实验操作热情,能积极利用家庭中常见的事物进行生物实验操作,后者对于学生们的生物学习与长远性发展来讲显然大有助益。引进家庭趣味实验,对于创新我们初中生物实验教学效益的可行性得以充分体现。

三、结束语

对初中生物来讲,实验教学是极为重要的,利用实验操作,教师可以帮助学生建立一个生物学习模型,可有效地提升学生的学习效率,并让学生的学习有方向感,有助于学生生物学习兴趣的培养。同时在实验的过程中学生的实践能力会得到有效促进,进而为学生良好的创新意识培养以及创新能力的锻炼奠定良好的基础。

参考文献

[1]丁贤芳.初中生物探究性实验教学研究[J].山西教育(教学),2022(02):81-82.

[2]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究,2021(04):48-50.

猜你喜欢
初中生物教学效率实验教学
基于科学探究的高中生物实验教学探索
网络与云技术在实验教学中的应用
初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨
谈初中化学实验教学的初探
初中生物教学中学生合作能力培养初探
参与式教学法在初中生物教学中的应用
新课程理念下生物课堂教学艺术的“变”与“通”
初中生物学案编写的一些心得
如何提高农村初中数学课堂效率
论花样游泳运动员选材和初级教学模式