学困生常见心理问题及其特征

樊季朋

摘要：学困生是指学习困难且没有明显感官障碍的学生，但事实上，他们的成绩和智力期望之间存在显著差异。这些学生在学习中往往有非智力因素的心理表现，如恐惧、自闭症、叛逆等。本文从学困生的具体情况出发，分析学习成绩不佳的原因，从多方面分析学习困难学生的原因，并从多方面寻找切实可行的解决办法。

关键词：学困生;心理问题;特征

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

对学困生，他们比普通学生学习开始较晚。在长时间的学习和发展中，他们面对学习的压力和负担，通过努力却无法满足他们的期望，并逐渐产生精神健康问题。所以明确学困生的精神健康问题为前提，对学困生的实施方法是重要问题。

二、学困生常见心理问题形成原因

1、家庭原因

父母的教育方法不恰当。当孩子们有问题的时候，他们往往不好与他们的孩子沟通，而用简单而粗暴的方式教育他们，使孩子形成一种否定和叛逆的心理学。父母通常不会在意孩子的学习，也没时间陪孩子娱乐，造成学生的学习困难和对学习丧失信心。在缺失父爱和母爱的成长过程中，他们会痛苦、犹豫，并形成一定的自卑感，也逐渐对学习失去兴趣，成为有学困生。

2、学校因素

教师缺乏对有学习困难的学生的了解，学校为了弥补差生而训练优秀的学生，多用不恰当的方法，结果是学生累了，老师累了，效果就差了。为了提高学生的成绩，部分学校延长学生在学校的时间，准备了很多课外作业，导致学生一天都在紧张和不安中，面对着无限的作业感到疲惫。学校是学生学习的主要场所，而学困生的形成学校也有一定的责任。

3、个人因素

学困生一般自我评价低。经常受到老师的批评，在学校受到同学的讽刺，随着时间的推移，他们看不到他们自身的优点，認为自身很差劲。从小学开始，因为各种各样的理由，所以成绩便一直很差，在这种不好的学习环境下，心理一直反复的打击和失败，使学习的疲劳增加，并没有准确学习目标和积极性。

三、学困生心理问题的特征

1.成绩差导致拒绝上学

普遍存在于学习成绩差的学生身上。厌学学生的主要特点是心智活动差、缺乏动力和学习成绩差;接受能力差，反应迟钝，学习成绩特别差经常性地受到师生及社会的嘲笑与歧视，导致在心灵上造成极大的创伤。厌学情况大多数是不喜欢学习，一些不清楚和不会的作业，不情愿请问老师与同学这是不好的学习态度。对老师和监护人有抵触，学习效果不好，还有品德问题。没有坚强的意志力，做事没有恒心，畏难情绪尤为重要，

2.反复失败导致自卑

学困生在学习过程中总是失败，因此他们认为不“优秀”和爱比较之心常有，认为自己比别人差，所以经常性产生自卑心理，对自己不自信，也不愿意把自己内心真实想法与别人分享，做事畏手畏脚，不够大胆自信，学习上不肯下狠功夫，在学习上能偷懒就偷懒，不会积极主动地寻找自己与别人的差距，习惯没有养成，没有注意上课扼要认真听课，也没有学会在课堂上和老师进行思想的交流;也不进行弱课补救，导致自己与其他学生的距离进一步拉大，甚至与班上大多数同学格格不入。

3.考试压力太大

学习焦虑是影响小学生心理健康的最重要问题，学习障碍的学习意识表现尤为明显。小学生的心理焦虑主要表现在考试上，他们担心考试准备不足，考试成绩不理想，自身也并未明确目标，没有长远的发展眼光，虽然能按时到校和提交作业，但很多学困生在学习上缺乏主动性，不能较流畅地表达自己对问题的看法，不能独立完成课后作业，更别说积极主动学习，而这部分学生又容易被老师忽视，也不会根据各学科的特点去掌握科学的学习方法，不会总结学习经验，不善于梳理知识点，不会举一反三，久而久之，学困生就会和其他学生差距越来越大，从而产生两极分化现象。

四、学困生心理问题的教育对策

1.用爱心保护学困生的自尊心

要纠正学生的错误行为，教师首先要想办法找到他们的闪光点，在指出错误之前要表扬他们。接下来向学生说真心话，培养教师和学生的感情。再次拉近教师和学生之间感情的距离，想要消除隔阂。

例如，学校的小斌因为成绩不好，被爸爸打了一晚上都没回家。犯错误并不奇怪，但是要知道错误后及时改正。老师要细心耐心的与他沟通，指出他存在的问题，并告诉他如何去与父母沟通。经过教育，小斌马上明白事情改如何解决。当老师跟他说话以关心他，爱护他的方式与沟通时，他表示说再也不任性了。

2.用尊重赢得学困生的信任

教师要相信成绩差的小学生，挖掘他们的闪光点，给每个人展示自己能力的机会。教师必须承认和强调学生固有的潜在能力，相信每个学生都对学习有着追求，并尽职帮助学困生。

例如一位小龙同学，上课很调皮，经常和同学在上课时相矛盾，是个地道的淘气王。有堂课的时候，他和同桌吵架了。老师让小龙同学离开教室，严厉地批评。那天下午小龙同学没来上课。后来，老师了解事情经过之后，知道是同桌子抢了他的笔。知道真相后，老师便向学生道歉，进行了自我检讨。

3、正确引导学困生学习，培养良好的学习兴趣

对于小学的学困生，先带领孩子们阅读图多字少的绘本读物，激发他们阅读的兴趣。有些人可能会觉得绘本是学龄前孩子的读物，其实不然，它的故事线跟图画相呼应，让孩子既要动耳听、又要动眼观察、又要动口读，能培养孩子的综合阅读能力。《大卫上学去》和《大卫不可以》的故事，让学生们在小男孩大卫的陪伴下开启快乐的小学生活，并让孩子们在一个个故事中懂得在学校的规矩，哪些可以做，哪些不可以做。同时，我还带领学生学习诵读《弟子规》，让学生从小接触传统文化，学做有根的人。读书可以使学生开阔视野，提高写作水平，也能使人内心更充实、更丰富，境界提升，改变气质，对人的言行举止，处事方式都有益处。

五、结语

总之，在对学习困难的学生进行心理健康教育的情况下，教师必须给予这些学生更多的注意和肯定，通过关注学生心理特性的分析，让学生能够正确知道自身情况，保持好的学习状态，学习自信。另外，保障学困生实现个人成长和发展，促进有学困生的健康心理质量的发展，培养积极进取的学习态度。

参考文献

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[2]牟琥珀.新时代初中班主任对学困生有效转化策略探究[J].学周刊，2022（4）：179-180