双减背景下班主任管理有效性的提升策略

叶民乐

摘要：小学是学生形成自我的关键时期，在这一阶段，班主任对于学生的管理方式往往会对学生的成长起到至关重要的影响。尤其是在双减背景下的今天，班主任更需要健全对于班级的管理方式，不仅要引导学生养成良好的学习习惯，更要挖掘学生潜能，提升学生综合素养。

关键词：双减背景;班主任管理;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

班主任是小学教学体系中最关键的一环，但却常常处于教学理论研究的边缘位置。近年来，随着研究人员的目光逐渐转向基础教学，小学、尤其是小学中的班主任职能终于开始为人们所重视。一般来说，班主任常常由某一科目教师兼任，教师不仅要做好本科目的教学工作，还要兼顾班主任的职能，这使班主任常常产生分身乏术之感。而随着双减等教学改革的不断推行，如何做好班主任工作、提高对班级的管理效率与有效性便成为班主任要面对的首要问题。

1小学班主任进行班级管理中存在的问题

首先是很多班主任并没有掌握正确的进行班级管理的方法。小学班主任管理研究方向不定，如今正在担任小学班主任的教师们往往自己在小学阶段所受到的管理都是比较僵化的、死板的，在曾经受到班主任压抑的学生们自己成为班主任之后，他们或多或少会在不知不觉中将自己曾经遵从的管理方式应用到自己的学生身上，而忽视了如今的小学生管理工作已经与从前有了明显的不同。如今的学生具有鲜明的个性特征与反抗精神，如果班主任仍然坚持在进行管理工作时采用打压学生的方式进行班级管理，轻则会使学生对班级失去归属感，重则会让学生产生逆反心理，故意做一些班主任明确禁止的事情。所以，班主任在进行班级管理时，必须要使用更加灵活的方式提高管理的有效性。其次是班主任过于重视对于学生的学习水平的要求，而忽略了学生道德素养的培养。在双减政策与小学课程改革的推行下，班主任在小学整体教学中的地位进一步提升，学生与班主任相处的时间要远远超过与家长相处的时间，这就使班主任的管理倾向会更容易对学生的自我形成造成影响。有些班主任仍然秉承应试理念，在对学生进行管理时更偏重于对学生学习成绩的重视，这就会为学生留下错误的印象，认为自己只要能有一个好成绩就万事大吉。而在这一想法下，学生的个人道德修养很难获得提升。

2在小学优化班主任管理有效性的措施

2.1提高班主任的个人素养

在对管理的有效性进行优化时，我们首先要做到的就是对班主任的个人素养与其对班级管理的手段进行优化，因为班主任是进行班级管理的核心，只有从班主任身上入手，班级管理的有效性才能实现最为根本的提升。而在这两方面中，班主任的个人素养又是我们首先要注意的内容。如果班主任的基本素质过关，那么即使其对于班级的管理手段出现问题，只要及时意识到并加以改正，那么班主任仍然能够实现对于班级的有效管理;相反，如果基本素质较差，即使将正确的管理措施传授给班主任，班主任往往也无法对其进行有效的理解，在实际运用中必然还会暴露自身的局限，甚至对学生造成伤害。由此可见，班主任的个人素养对班级管理几乎起着决定性的作用。在提高班主任个人素养时，我们能够采取的方法是多种多样的：从学校出发，校方可以定时举办经验交流会，评选出一段时间中班级管理最成功的班主任，并让其分享自己的管理经验，再由其他班主任轮流发表自己的见解，通过提供交流的平台来使班主任在相互交流中实现管理水平的提升;从班主任自身出发，班主任需要在日常教学之外自觉进行新型的班级管理方式的学习，并将不同的管理方式与本班学生的实际情况结合，在实践中收集学生的反馈、积累经验，以此获得个人班级管理素养的提升。

2.2注重对学生的综合素养的养成

双减政策推行的目的就是为了平衡学生在校内知识学习与校外兴趣探索之间的分配，让学生既能够完成对理论知识的掌握，还可以拥有充足的时间去对自己的兴趣进行尝试，寻找自己的特长，挖掘自身具有的潜能。毫无疑问，在小学教育中，后者占据着绝对的地位。因此，班主任在对学生进行日常班级管理与教学时，就需要更加侧重与学生的综合素质养成，一方面鼓励学生对个人的兴趣爱好进行尝试，另一方面还要培养学生的道德责任感。在这一过程中，班主任首先要做到与其他科目的教师进行有效沟通，让教师将自身教学的着眼点放在学生的综合文化素养上，引导学生形成学习的兴趣与探索知识的热情;其次，班主任在进行班级管理时，也要做到从学生的综合素质出发，以欣赏的态度看到学生身上的闪光点，这闪光点不仅限于某一科目的学习，更包括像是唱歌、写字、舞蹈等等方面，对于学生的擅长一视同仁，才能使学生真正做到全面的发展。

2.3运用民主手段对学生进行管理

班主任需要及时转变个人的班级管理理念，将学生视为独立的个体，给予学生充分的尊重，在民主平等的氛围中优化管理的有效性。这一点可以从日常班级管理中的很多方面加以体现：比如现在与学生进行交流时，班主任需要充分了解学生的想法，理解学生的感受，而不是直接对其发号施令;在制定班级管理规则时，让学生一起參与进来，共同构建班级的运行准则，并对自我的行为进行自觉约束，而不是将班级变成班主任的“一言堂”。

结语

综上所述，在双减政策下进行班级管理时，班主任需要从小学生的综合素质出发，不仅关注学生的文化课程，更要重视学生的自我价值与潜能的发掘，助力学生全面发展，为其提供自由成长的空间。

参考文献

[1]  孙丽丽.小学班主任工作方法策略的研究[J].文渊（小学版），2020，（5）：198.

[2]  隆秀琼.优化班级管理实施道德教育 ——新形势下小学班主任德育工作探析[J].科学咨询，2019，（5）：54.