科学游戏在幼儿学前教育中的应用策略探究

向敏娜

摘要：幼儿阶段是思维成长的重要阶段，此时教师应采取较为科学的教育方式，结合幼儿感兴趣的游戏教学法，为幼儿营造良好的学习氛围。在科学游戏当中幼儿可以与他人展开积极的交流与沟通，真正的在集體环境中学习到更多的知识理论，同时丰富幼儿的生活经验。科学游戏是一种全新的幼儿教育模式，该模式能通过互动、研究与协助，激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿的想象力以及创造力，培养幼儿健全的人格与良好的三观。

关键词：科学游戏;幼儿学前教育;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着时代的发展与变化，游戏与教学相结合成为了学前教育重要的教学手段。幼儿教师应重视自身的教育观念以及教学方式，可以采取趣味性的科学游戏，使游戏教学法的本质充分显现在学前教育当中，启发幼儿的创新意识。同时，幼儿教师在创设科学游戏时，应注重为幼儿营造良好的学习氛围与学习环境，让幼儿在轻松且愉快的游戏中释放自己的天性，学习到更多的基础知识理论，最大程度的调动科学游戏在学前教育中的价值与作用。

1科学游戏在幼儿学前教育中的重要意义

1.1有利于培养幼儿的综合能力

科学游戏是顺应时代发展所产生的教学模式之一，在幼儿学前教育中有着较为重要的作用。幼儿园若能积极的采用这类教学方式，能有效的突破以往传统教学的弊端，改善部分教师的灌输式的教学方式与理念，给予幼儿全新的学习体验。游戏是幼儿阶段儿童接受良好的学习方式之一，通过充满趣味性的科学内容可以满足幼儿的学习需求，激发幼儿的学习兴趣以及好奇心理，促使幼儿在科学游戏中锻炼自身的手部操作能力。同时，在遇到困难问题时，幼儿可以根据游戏内容与他人展开讨论、交流以及合作，提高幼儿人际交往能力，在游戏中体验到更多的成就感与参与感。

1.2建立良好的师生关系，增强情感交流

学前阶段的儿童因受到年龄因素的限制，在离开熟悉的家园进入集体生活后，会出现哭闹、情绪低落、分离焦虑等问题，这也是此阶段幼儿难以适应新环境的表现。在以往的教育观念当中，幼儿教师对这类问题采取传统的教育方式，在课堂教育过程中采取刻板的方式，将知识理论“灌输”在幼儿的脑海中，严重的缺乏与幼儿之间的沟通与交流，使儿童对幼儿园课程的抵触情绪逐渐增强，难以消除对幼儿园集体环境生活的陌生感与紧张感。教师应打破这一教育理念，采取恰当的科学游戏指导方式，在游戏教学法中释放幼儿的天性，创造良好的师生交流关系。

2科学游戏在幼儿学前教育中的应用策略

2.1设计符合幼儿身心发展规律的游戏内容

在幼儿学前教育当中，教师应开设适合幼儿身心发展规律的科学游戏环节，让幼儿在快乐的娱乐氛围中学习到更多的基础知识理论，设计出更适合幼儿发展的科学游戏目标。同时，教师应重视科学游戏的教育环节与教育意义，让幼儿在游戏中提高自身的综合素养，并在此基础上完成教师设定的目标。因此，教师应在创设科学游戏时，充分考虑到班级儿童的学习情况、个性特征以及年龄特点，落实我国推出的《幼儿园教育指导纲要》，保障科学游戏能在教学中顺利进行。此外，教师在幼儿进行游戏时，切勿对其行为进行过度的干扰与纠正，最大程度发挥游戏的教学意义与教学价值，让幼儿在不同的科学游戏中养成良好的合作意识。例如在室外游戏当中，教师展开趣味性的集体体育游戏“两人三足”，教师在游戏前渗透合作意识，并设置各类障碍。在游戏过程中让幼儿体验合作的快乐以及成功的喜悦，发展幼儿下肢力量。

2.2课后效果评价

科学游戏的展开不仅会使幼儿提升综合能力，更能帮助教师了解幼儿的身心发展情况，从中寻找出幼儿自身存在的不足之处。因此，教师在设置科学游戏的环节后，应根据幼儿在游戏中的表现，展开各类积极且正面的评价，感受幼儿的游戏情绪，鼓励幼儿大胆的说出自己在游戏中的想法，为今后的科学游戏营造更加优质的氛围与环境。此外，教师应在设计科学游戏的环节中，制定恰当的评价语句与方式，在科学游戏展开中记录不同幼儿的表现方式，寻找儿童的闪光点，在后续的评价中给予幼儿中肯的鼓励与赞赏。例如在“娃娃家”这一区域游戏当中，教师引导学生展开角色扮演游戏，体验在娃娃家与他人沟通交流的乐趣。在此基础上教师进行有效的观察与记录，对能够分享玩具、学会礼貌用语等幼儿进行积极的评价，并鼓励其他幼儿继续努力。

2.3游戏环节融入竞争意识

在幼儿阶段儿童已经初步形成了“好胜心”，但是幼儿此时对待竞争的态度始终围绕着“自我”展开。教师应改变这一情况，在游戏中展开科学的教育与管理，利用游戏的竞赛性提高幼儿的参与度，结合幼儿的兴趣爱好进行游戏教学，并在游戏学习中加强与他人的沟通与交流能力，提高幼儿的表达能力，避免出现争执受伤的情况。此外，教师可以在游戏开始前，制定恰当的游戏规则，减轻幼儿的“自我”意识。例如在“跳格子”游戏当中，教师需要在游戏前讲清游戏规则，让幼儿正确的看待输赢这件事。在比赛中，教师需要巧妙的利用幼儿的好胜心，激发其运动兴趣，提升幼儿的游戏参与度。

总结

综上所述，幼儿园在展开学前教育课程时，应重视科学游戏这一教育模式。教师应结合幼儿的年龄特点、个性特征开展科学游戏，促进幼儿的创新意识以及想象力，顺应幼儿的身心发展规律。

参考文献

[1]  孙得梅.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探究[J].考试周刊，2020，（25）：165-166.

[2] 宋宜君.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （006）：150-151.

[3] 郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育，2017，（14）：207.