初中数学在“三教”理念下课例研究

张启波

摘要：在新课标改革下，数学作为人们生活当中重要的工具，教师必须要在初中数学课堂教学中要与生活实际相联系，以培养学生良好的学科素养和基础素质，所以，教师要在“教思考、教体验、教表达”的“三教”理念去开展好课堂教学工作，进一步提升学生的学习质量，本文将对初中数学在“三教”理念下课例研究提出几点策略。

关键词：三教理念; 初中数学; 研究策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在初中数学课上，教师要在创新的课堂教学思维和教学理念下要能够培养学生自主探究、独立思考、善于从生活中获取学习经验、善于语言表达的综合性能力素养，所以，教师必须要贯彻以“三教”为教学理念的思想进一步去挖掘学生的数学潜能和天赋，基于“三教”理念的教育模式教师要以高效的手段和方式为学生营造一个良好的课堂学习环境和氛围，促进学生健康快乐的发展和成长。

1数学教学现状

教师要认识到教育并不只是课堂教学的工作，而是要在教人的同时也要做到育人的效果，要让学生在学习的过程中能够联系生活实际从中去获取生活经验和学习经验，做到学以致用的学习成效，展现了学生良好的学习品质修养和思考的能力，这就充分体现出了素质教育思想的意义性和重要性。所以，教师要以讲解和传授学生数学知识点为目的，加强学生基本的学习素质和素养为教学核心去开展好课堂教学工作，但是往往教师都不会注重这个问题，不重视学生的生活体验，没有给予学生充分交流和表达的机会，总是拿成绩来评判一名学生学习的好坏，虽然有的学生在分数上看起来很理想，但是却未能表现出良好的学习素质和素养。

2落实“三教”理念的对策

在初中数学课堂教学过程中，教师要贯彻好“三教”教育理想的思想，以教人为目的，育人为核心价值要采用创新的课堂教学方式来帮助学生学好数学知识，有效帮助解决学生的学习困难和现状，真正让学生能够深度渗透和理解数学概念和原理。

2.1启发引导让学生多动脑、善思考

数学是一门逻辑性很强的学科，也是需要初中生所学习的重点主科之一，由于数学学科的特点，学生在课堂学习的过程中普遍的学习效率和质量不高，特别是在演示、推理、论证方面很难去琢磨，在思考和分析当中无从下手，学生在听教师的知识讲解时，脑海中会形成一片混乱的思维体系，在回答教师问题或者做练习题的时候也很容易陷入僵局，无法解出答案。所以，教师应该多锻炼学生的推理和论证能力，要让学生巧妙的联系好因果关系，由问题的原因推导出问题的结果，或者可以进行逆向思维的培训，由问题的结论推导出问题的起因。特别是在数学基本知识方面要着重对学生进行推理和论证的能力培养，引导学生多去自主探究、分析和思考，在教学形式上要积极采用小组合作探究学习模式来组织学生进行互动和交流，教师要以学生为主体地位，把课堂的主导权和发言权交给学生，与其说是课堂教学活动，不如可以说是一次大型的课题研究活动。学生与教师共同对相关的课题进行研究和探讨，培养学生具有创新性的数学逻辑思维和具有创造性的思考能力。

例如，在讲解北师大版九年级数学上册《用公式法求解一元二次方程》一课时，教师要让学生了解求根公式的推导过程，要会用公式求解一元二次方程，教师需要把这个求解方程式的公式进行拆分，并为学生讲解其中详细的推理过程，让学生了解这个公式是怎么演变过来的，最后教师让学生用逆向思维的思考方式，把公式的结论推导到公式的开头，使学生对求解一元二次方程的公式有一个充分的理解。在学生基本了解和掌握本节课的基础数学知识内容的时候，教师联系生活实际为学生设计了一道综合型数学题，让学生按照自己所学习的知识应用一元二次方程去求解，为了加强学生分析和思考的学习能力，教师以小组合作学习的模式对学生进行分层分组，让学生都能够获取到他人的数学思维和思路，学习和借鉴到更好的解题方法，并且在互动和交流过程中也很好的锻炼了学生善于表达的能力，在解决问题的同时也积累了学生的生活经验，达到有效的数学教学课堂。

2.2基于生活实际进行数学教学，让学生的学习与生活紧密相连

知识源自于生活，在生活经验中能够发现知识的存在，知识与生活是息息相关的，是紧密联系在一起的，教师要着重在数学课堂教学当中要把教学课堂生活化，在教学形式上生活化，在教师内容上生活化，教学思维上生活化，为学生创设一个生活化的教学情境，增加学生生活的体验感，让学生学会善于从生活实际中去探究和思考数学问题，在生活中去挖掘其数学知识的原理，培养学生数学逻辑思维的创新性和创造性，以及丰富的想象能力和联想能力，从而高效率的解决好各种数学难题。教师要让学生能够多转换角度去思考，要从课堂学习的视角与生活实际的视角进行相互转换，要摆脱课本中的束缚和局限的知识范围，使学生在一个大的空间体系中去领悟数学知识的内涵。

例如，在讲解北师大版九年级数学上册《视图》一课时，这节课的教学重点就是能够让学生理解好视图的基本特征和特点，既掌握好左视图、仰视图和俯视图的基础知识内容，教师在讲解的过程中，根据教材中是知识结构和构架，利用信息技术为学生创设了生活情境模式去开展教学工作，教师在网上搜集了一些生活当中所常见的物体，并以模拟动画的推导形式来让学生去直观的体会和观察这个物体的三视图，在把数学知识转化成生动具体的情境模式时，学生能够更容易掌握和理解视图的知识。教师还可以采用生活当中的实物为学生创设情境模式，也可以让学生自己去准备一些道具，通过自主探究和观察去学习视图的知识，比如，一个苹果，教师让学生在观察的时候，把所观察到的图形在纸上画出来，这种教学方式能够将学生的空间想象思维变得更加明确和清晰。

总结

总之，“三教”教育理念是在新课改的背景下所提出的一项明确标准和要求，教师要能够积极响应和落实这项教育指标，以素质教育理念的思想去开展好初中数学课堂教学工作，培养学生自主探究和独立思考的学习能力，让学生多与生活实际联系在一起进一步理解数学知识，有助于学生更好的进步与成长。

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