蒋莎莎：初中音乐教学中趣味教学的运用实践

蒋莎莎

摘要：音乐对学生的艺术思维起着十分重要的作用，学生在音乐课堂中感受轻松愉快的学习氛围，可以有效地减轻学习压力与负担，激发学生内心深处的学习热情。因此，教师应重视初中音乐课堂，采取趣味教学法推动学生的内在学习动力，不断培养初中学生的艺术审美能力。教师通过趣味教学可以营造良好的课堂教学氛围，不断激发初中学生对音乐内容的热爱与兴趣，真正的贯彻并落实素质教育以及新课程改革内容。

关键词：初中音乐;趣味教学;运用实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中阶段学生的学习特点处于好奇、活泼阶段，学习方式多数以想象、模仿为主，教师应在音乐课堂中利用趣味教学抓住初中学生的好奇心，结合具有艺术性的音乐内容激发学生的求知欲望。音乐课程与其他课程教学内容相比存在着较强的差异性，音乐教学更注重培养学生的艺术审美能力。也因此，教师可以创设充满趣味性的课堂氛围，让学生充分地在轻松愉快的环境下展示自己的个性特征，从而提高初中学生的音乐素养。

一、创设良好的音乐情境，营造课堂氛围

音乐不仅是义务教育内重要的课程，也是人与人之间心灵沟通的桥梁之一。教师应通过趣味性的教学方式，在音乐鉴赏中培养学生的乐感，并提高初中学生的艺术审美能力。在音乐课堂中，教师应意识到传统的音乐教学模式已然无法满足现阶段学生的学习需求。教师应在传统教学的基础上做出有效的改变，顺应时代的发展与进步，真正的在课堂中贯彻并落实素质教育以及新课程改革的观念。将以往传统的“填鸭式”教学进行有效的突破，重视学生在课堂中的学习感受，利用创新改革的教育方式取代以往的教学模式。教师可以在创新音乐课堂中融入趣味情境教学法，在创设的情境中充分发挥音乐存在的艺术价值，同时为初中学生营造良好的音乐课堂氛围与环境。此外，教師不仅要保障课堂的教学氛围，更要引导学生积极地参与到音乐情境学习当中，学习更多优质的音乐基础理论知识，使学生能在情景中对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣，尽情地在情境中发挥学生的想象力、创造力，让学生能身临其境般地感受音乐中的“动”与“静”，以此保障教师的教学质量以及教学效率，满足初中阶段学生的学习需求，并奠定良好的教学氛围。例如在《黄河船夫曲》这一课时当中，教师利用问题情境导入“黄河是我国第几长河？有什么诗词是描绘黄河的吗？”激发学生的学习兴趣，营造较为活跃的课堂学习氛围，引出本节课的课题。教师首先在教学过程中介绍“黄河船夫曲”，使学生了解洗星海的生平作品，并在音乐中感知作者的民族精神，带着感情以及高亢粗犷的嗓音一起歌唱《黄河船夫曲》。

二、因材施教，挖掘学生特长

在初中阶段，每个学生之间具有一定程度的差异性，此时学生的学习情况、个性发展以及成长因素都大不相同。这类差异性因素教师应从先天或是后天方面做出分析，制定合理且科学的音乐教学计划。也因此，教师需要在课堂中不断挖掘学生的音乐潜力与特长，采取不同的教学方式方法，以此提高初中学生的音乐知识理论学习兴趣。初中音乐课堂教材内容较为丰富，其中包含着我国几千年的历史发展进度，不仅充满趣味性的同时，也具有一定的教育意义与价值。教师在音乐课堂中要围绕着音乐教材展开教学，给予身心尚未成熟的初中学生更多课堂表现的机会，尊重并了解学生广泛的爱好。在此基础上，初中教师在音乐课堂教学中，应参照学生的学习特点，了解班级中不同学生的不同心理变化，真正地做到“因材施教”从而促进音乐教学内容顺利推广，锻炼不同层次的学生艺术思维能力。教师在课堂中可以针对学生的差异性制定学习难度，调动班级每一个层次学生的学习积极性，让其主动参与到音乐课堂当中，转变以往被动式的音乐学习能力，在学生原有的基础上提升其音乐水平。例如在《歌唱祖国》这一课时当中，教师要考虑到班级学生的各类音乐学习情况，将班级学生进行层次划分并设置小组。在课程结束后，教师布置课后任务，学习能力较弱的小组教师对其分派寻找关于祖国类的歌曲进行演唱，而学习能力较强的学生则说一说对本节课的“歌唱祖国”有哪些感受，并将自己的想法书写下来，通过不同的方式对学生进行爱国教育。

三、利用现代教育技术

随着时代的发展与进步，信息技术逐渐渗透在各行各业当中，人们的生活也越来越依赖信息技术。也因此，音乐教师可以利用信息技术辅助音乐课堂教学，增强课堂的趣味性以及实效性，培养初中学生的音乐综合素养。此时教师在展开乐理知识教学时，便可以利用信息技术图文并茂的特点，使学生直观的了解各类音乐内容，真正的优化了现阶段的音乐课堂教学方式，丰富了初中学生的音乐知识储备量。此外，教师通过信息技术辅助音乐课堂，可以加强学生的情感体验，将学生的情绪变化融入到音乐当中，再加上信息技术的画面辅助，有效地加强了学生的知识掌握能力，并使学生真正地与音乐内容产生情感共鸣，激发了学生的学习兴趣。例如在《渴望春天》这一课时当中，教师可以利用多媒体，使学生观看朝气蓬勃且生机盎然的春天情境，并与作者“莫扎特”产生情感共鸣，有感情的歌唱这类型的歌曲，激发学生的音乐学习兴趣。

总结

综上所述，在初中的音乐课堂教学中，教师应利用多元化的教学方式提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到各类音乐实践活动当中，切身地体会音乐中存在的魅力，并与其产生情感上的共鸣。

参考文献

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[2] 霍媛媛.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].魅力中国，2020，（9）：277-278.

[3] 王万幸.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（8）：174.