高中学生英语群文阅读能力的探索

于小东

摘要：广泛阅读有益于学生体验更丰富的语篇文体，养成良好的阅读习惯，发展阅读能力，丰富知识储备，学习知识，拓展思维，提高鉴赏能力。阅读是语言学习中不可或缺的知识输入的过程，所带来的效益需要经历一个厚积薄发的过程。广泛阅读不仅意味着阅读量的持续增加，更是对学生的阅读素养提出了更高的要求。阅读的量与质均不可忽视。

关键词：高中英语;群文阅读;能力培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中阶段英语课程教学范围比较广泛，其中包含的内容十分丰富。阅读是学生获取英语知识的关键方式，现代教育体系中群文阅读教学方式的运用将会有效地促进提升学生的学习效果，全面促进发展学生的综合学习能力，帮助学生在积极愉快的阅读学习模式中掌握全面的英语知识，发展学生的综合素质水平。

一、高中英语群文阅读教学的重要性

新课改提出高中英语群文教学应向核心素养的培养靠拢和发展。当前，很多教师还在使用传统的教学方法，很难培养学生的阅读兴趣，增强其阅读体验。阅读不仅仅是构成英语学习的要素之一，还是发展学生的学习能力、思维能力、文化能力和语言能力的有效方法。教师可以开展针对性的训练去增加学生的阅读量，提高学生对英语的敏感性，在阅读中发散学生的思维。核心素养视域下的高中英语阅读课，有助于在阅读过程中发挥学生的主体作用，而且可以使学生从被动学习转变成主动学习。教师需激发学生对英语阅读的兴趣，当学生能自己去找阅读材料并且爱上阅读时，英语学习就会更加有效。

二、高中学生英语群文阅读能力的培养策略

（一）塑造良好习惯，促进自主阅读

阅读习惯是在长期阅读活动中逐步养成的，且因人而异。一般而言，生词积累、行间批注、信息归类等习惯有益于发展学生的语言知识并推动其自主阅读能力的发展。比如，生词积累提高学生的语言理解性技能，并为发展学生语言表达性技能奠定基础;行间批注记录学生的思考过程，有益于活跃学生思维，促进学生深度理解文本;信息归类有助于深化高中生对同议题相关信息的认识，构建系统的知识体系。仅依靠课堂的阅读活动无法促使高中生形成稳定的阅读习惯。中小学英语阅读教育是面向中小学生的以阅读为形式的课内外英语教育活动。高中阶段，学生的阅读应该跳出课堂，融入到生活之中。群文阅读并不局限于课堂上的师生讨论、达成共识，还需要高中生利用课外时间自主进行同议题相关文本的阅读活动。课内外阅读的协调配合推动高中生发展适合自己的阅读习惯，进而优化阅读效果。在脱离教师支架和同学讨论的课堂之外，高中生运用所掌握的阅读策略和阅读技能，尝试解决阅读中遇到的困难，验证课堂生成的“共识”，完成知识迁移，提高语用能力和自主阅读能力。

（二）提高对群文阅读教学的驾驭能力

要提升高中英语群文阅读教学的质量，就必须提高高中英语教师在群文阅读教学方面的能力。教师必须积极探索群文阅读的应用特点，不断总结教学经验，提升对群文阅读教学的驾驭能力。此外，教师也必须进行大量阅读，提高对阅读方法的掌握，并增加阅读素材储备量。群文阅读分类汇总的具体方式有很多，可以根据文章的文体加以汇总，也可以依据文章所要表达的核心思想加以汇总。无论按照哪一种方式进行分类，都是在考验教师对文章素材的阅读理解能力。所以，教师应该进一步增加阅读量，广泛涉猎不同文体、不同内容以及不同形式的文章。除此之外，教师间要加强交流沟通，高中英语教师在阅读方面都有着自己的习惯，在阅读教学领域也都有着不同的见解和心得，加强教师之间的沟通有助于提高高中英语教师队伍在阅读教学方面的综合能力。

（三）结合小组合作教学实施群文阅读教学

群文阅读需要学生具备极强的总结能力，通常情况下，学生需要对文章进行对比分析。高中阶段的学生已经接受了九年的系统初等教育，学生之间在阅读方面的差距还是比较明显的。素质教育要求高中教学要提高学生的综合素养，也就是说在具体教学时，教师必须考虑到每个学生的现实情况。因此加强学生之间的配合，实施合作交流性质的群文阅读是有必要的。教师应该先对学生进行分层和分组，以小组的形式开展教学，强调学生之间的配合，帮助学生建立合作意识，从而达到优等生带动其他学生的良好效果。如对一些阅读水平较差的学生而言，让他们找出类似的文章进行对比性阅读是比较困难的，因为他们对于文章实质内容及结构的把握不足，很难面面俱到地去自主进行群文阅读。但是，小组合作的形式可以让优等生带动阅读节奏，为整个群文阅读的展开明确方向。同时小组合作教学还可进一步减轻教师的教学压力，有助于教师把精力集中到提高群文阅读教学质量，进行阅读教学方法创新上来。

（四）体会文章情感，提升学生的文化水平

体会文章的情感是核心素养中非常重要的指导理念。在阅读教学中，教师可以让学生有感情地阅读文章，将其翻译成中文，再引导学生结合实际情况进行小组讨论，在组内发表自己的意见。教师要在阅读教学中引导学生体验文章中心情感，拓展学生的知识面，结合所看所想，辅助他们体会作者的情感波动，以此来提高学生的文化水平。

结束语

群文阅读是对以往单篇阅读教学模式的創新，提供了新的阅读教学思路。高中阶段，教师将群文阅读引入英语阅读教学，顺应了信息时代下提升阅读量、培养阅读策略、提高自主阅读能力的需求，有益于高中生思维品质的发展以及文化意识的培养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版，2020.

[2]赵镜中.从“教课文”到“教阅读”[J].小学语文教师，2010（05）：16-18.