生活化元素在初中物理实验教学中的应用

刘发忠

摘要：众所周知，物理是一门建立在实验基础之上的学科，任何知识点的得出都离不开实验，那么，想要学生具备基本的物理思维，也就是需要能够将身边物理现象转换为实验过程，通过实验操作来达到自主得出物理知识点的能力。而在物理实验中加入生活化的元素，才能够反应实验结果的普遍性，说明实验结论可以被应用在生活中。

关键词：生活化元素;物理实验;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教学改革的深入，学校越来越注重学生综合能力的培养，但是针对不同学科也需要运用不同的方法作为切入点。而对于物理这门建立在实验基础上的学科来说，前期通过模仿实验教材中的实验过程，让学生对于实验产生自己的理解。而如果实验过程本身就有生活化元素的加入，更能让学生理解实验内容。因此任何实验中都需要具备生活化元素。

一、物理实验教学的意义

1.提高学生理解能力

物理是一门抽象的学科，需要通过具体的实验内容来反映抽象的物理概念，那么在前期的物理学习中，一定是需要对学生的理解能力去进行针对性的提高。所以教师在教学的过程中可以通过引导学生不断的进行自主思考，让学生在面对物理问题时首先要学生自己去主动思考，产生自己对事物的理解，最后再通过教师的讲解来获得正确的物理知识，这样不仅能够提高学生的思维理解能力，也能加深学生对于知识点的记忆。比如在学习八年级上册第一章第二节《运动的描述》的时候，给学生提一个问题“为什么坐在车上的时候，明明人没有动，但是人却在前进，那么车上的人是運动的吗？”大部分的学生其实在这之前根本不会注意到这个问题，学生肯定会踊跃的思考这个问题，给出自己的想法。之后教师再汇总学生的答案，然后告诉学生，运动与否的前提是需要选取一个参照物的。通过这样常常给学生提问题，让学生不断的时候思考，来提高学生的理解能力。

2.提高学生动手能力

既然是要学生去具备实验操作能力，那么首先学生需要有一定的基础实验动手能力，因为实验需要极强的操作动手能力，在建立物理实验模型的过程中，需要将物理现象用实验模型完整的反映，一个细微的错误都可能会导致实验结果的的千差万别。然后在传统的物理课堂中，很多时候都是由教师给学生展现物理实验，或者是通过视频来观察实验过程。不可否认，这样的方法可以提高学习效率，但是没有亲自去操作实验，也永远不可能给学生留下深刻的印象，更不要说让学生去实验操作，基础实验都没有做过，何来的创新一说。所以，物理教师需要作用物理这门学科的特点，让学生能够自身参与到实验中去，让学生尝试操作实验，建立完整的实验模型，这样学生才会了解实验模型的优点与劣势，才能够在提高动手能力的同时对实验过程进行创新和优化。

二、如何将生活元素应用在物理实验中

1.运用常见生活模型提高积极性

很多学生的实验操作能力不强，非常常见的原因就是对于实验提不起兴趣，有些同学认为即使会做实验也并没有用，在生活中也运用不上，所以为了提高学生的实验兴趣，教师在选择实验内容时可以尽量贴近生活。比如当学习光的反射的原理的时候，学生们知道潜水艇上面的潜望镜就是利用了光的反射的原理，是通过两个平面镜就可以实现从水底观察水面的效果。虽说当老师在跟学生讲解的时候，学生是可以基本了解潜望镜的基本结构，但是“纸上得来终觉浅”，如果能让学生们通过分组，利用课外的时间，能够制作出简单的潜望镜模型，这样所达到的教学效果又不一样了。首先，制作模型对于学生来说是一个很新奇的事物，能激发起学生的兴趣，其次，当学生们通过讨论和动手将模型制作成功后，可以提升学生的自豪感，增强自信心，为今后的物理学习会提供不小的帮助。

2.引导学生操作与生活相关实验

例如在学习八年级上册的的《凸透镜成像的规律》时，同学们已经了解了凸透镜的成像原理，当光从空气中射入凸透镜时，凸透镜对光有汇聚作用。也就是说，透过凸透镜看物体，可以看到倒立的物体。那么根据这一结论，教师可以对学生进行提问，在平时生活中，哪些物体是凸透镜，学生肯定可以回答出一些常见的凸透镜，如放大镜;投影机;照相机的镜头等等。这个时候可以再提出一个问题，如果将一个玻璃杯里面装满水，此时玻璃杯是凸透镜吗？这个时候可以让学生自主去做实验，实验过程也不复杂，对于学生也没什么难度，可以在一张白纸上写won这个单词，当透过装水的玻璃杯去看这张纸时，纸上的单词变成了now。通过实验可以证明装满水的玻璃杯可以当做凸透镜，那这个时候教师可以再告诉学生原理，那是因为当玻璃杯装满水后，中间厚，左右薄，类似于一个凸透镜。

3.灵活创新生活相关实验内容

比如在学习运动的相对性的时候，在这一章内容的学习中，学生们了解了根据参照物的不同，我们可以评判物体是在运动的还是静止的，所以人们在坐车的时候，虽然路边上的树木是不动的，但在人的眼里看来，树木是和汽车在进行相反方向的运动的，那么如何将这一内容灵活运用到生活中去呢？学校每年都会举办运动会，在接力比赛的时候，大家都见过两个队员交接棒的时候掉棒的情况，那么老师可以给学生布置这样的课题“如何才能提高接力比赛中交接棒的成功率”。学生通过小组的形势，在下课或者放学后亲身去进行模拟演练，能够知道，当两名跑步队员是越处于相对静止的状态时，交接棒的时候才不容易掉。这就是将物理知识运用到体育运动当中去，加深了学生对知识点的理解。同时也是提高了学生的实验思维能力和自主创新实验的能力

结束语

总的来说，教师在开展物理实验教学活动时，要充分了解物理实验教学的目的和意义，要明确以学生作为学习的主体。在实行物理实验教学时要和传统以教材内容为主的教学内容区分开，合理设计实验内容，要善于将生活化元素融入到实验中，从而提高学生的实验积极性、创新能力，这样才能真正发挥实验教学的作用，提高初中生的物理综合素养。

参考文献

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