构建小学英语“高效课堂”教学模式探讨

刘旭华

摘要：在小学英语课堂中，教师需要积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。运用多种教学方法让小学生体会到英语的趣味性，进而帮助学生拓宽视野，创建高效课堂，提高小学生英语水平与能力。

关键词：小学;英语;高效课堂

中圖分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。

一、“活”化教学方法，以多彩的活动构建高效课堂

在语音教学中，可以根据自然拼读法渗透发音规则，如利用元音字母歌导入语音学习：“我家dad，非常fat，害怕rat，有只cat，非常bad，撕坏map。”教学字母ee的发音时，我首先画了一棵树，上面有蜜蜂，树下有羊，树后藏了个光着脚的小朋友，并编排了口诀：有只bee，藏在tree，没人see，这个week，光着feet，去放sheep。随后又利用自然拼读法教授ee的发音[i：]。为变革“教师领读、学生跟读”的机械式词汇教学方式，我常采用思维导图的方式引导学生学习单词。一些单词只差一个或几个字母，如sun与son，too和to等，虽然读音相同但组成不同，联系实际认知，既增加词汇量又加速记忆，又如-ight字母组合，前面加辅音字母l+ight=light，r+ight=right，e+ight=eight，并让学生上黑板逐一展示。还有oo字母组合look，book，food以及合成词classroom，football等。这样以总结规律、分散难点的方式充分激活学生已有的知识储备，从而掌握新词汇，既巩固又提高，效果良好。或者，在教学中，根据小组学生学习情况设置Ask and answer，Writing and retelling，Conversation with true object等环节，使学生在解决问题中获得知识。面对未来100年后的生活，有同学说：“Idontknowhowlifeisin100years，because I shall be dead then.”话语一出，便引起了同学们的一阵哄笑，之后，学生在我的解释中进入了思考，其实该同学说法也是正确的，只是与我们想要的答案不同而已。所以，教师应根据“有效教学”模式，灵活处理新教材中Conversation，Read and act，Read and practise等环节，“活”化教法、“活”化程序，引导学生主动探究，达到教学目的。目前，科学有效的评价在小学英语教学中普遍缺失，导致学生对英语学习缺乏积极性，课堂效率不高。

2 “新”化教育理念，以专业的素养构建高效课堂

新时代课堂教学改革反对讲授式、灌输式教学模式，对以教定学、以教导学生的教学模式发起了新的挑战，促使英语教师转变角色定位，将课堂还给学生，彰显学生主体地位。小学英语教师必须具备理解文本、消化文本、整合文本的能力，再根据教情、学情还原文本，达到教学相长。如将Lets play或Lets do中的句型加以整合，达到学练结合、输入输出同步。上好课的前提是全面了解学生，这也是教师确定教学目标、达成教学效果的保障。了解学生的学习能力，及时调整计划，查缺补漏，分层施教;了解学生的性格特点、家庭状况，提高教学的针对性。同时，及时总结课堂得失，积累成功的做法，形成案例，后期持续跟进实践;对课堂中的低效甚至无效环节，深入分析原因，及时删减、改进，从而提高课堂效率。在不断反思中积极借鉴别人的高效做法，助推自身业务能力的提高。

三“精”化教学流程，以主动的探究构建高效课堂

加强课堂评价，要着力从评价方法、评价主体、评价范围上予以改进。针对小学生的认知特点，首先，除了使用简短的鼓励性语言如Great，Excellent，Well done，还要用一些描述性语言，如Good idea！Nice picture！及时肯定学生，使学生树立自信。其次，采用定性+定量多元化评价方式，如小组互动评价、长期量化积分评价、总结评价等，有利于学生的长足发展。另外，坚持为每个学生建立学习自选项目的档案记录，如在教学Read and Write时，提前准备视频、音频、照片、故事等，结合课堂表现让学生自我评价，形成“自追我赶”的学习势头。好课堂主要体现在教师用心教、学生用心学上。在课堂中，我常以学练、唱演、画练、赛练、演说等形式组织教学活动。首先，主动控制活动时间。根据教学活动内容、目的、形式，合理分配时间，组织学生按时限完成教学任务。其次，培养学生良好的学习习惯。在每一个环节都高度重视学生习惯地培养，如对话展示环节，不仅要求学生积极参与，更要让学生学会聆听，同时结合展示内容设置问题检测效果，确保展示不走过场。再次，及时指导活动技能。结合具体的课堂活动，适时指导学生听力+书写、会话+展示、阅读+操练等，有效推进教学进程。“以学生为主体”是高效教学最核心的目标。要关注“弱势群体”，也就是英语学习中的学困生。学困生形成原因有不同，但大多是学习方法不当，才懒于动口、动手、动脑等。关注“弱势群体”，这就要求教师努力做到“软硬兼施”。“软方法”就是通过对学困生情感、兴趣、自信心的良性引导，激起学生“我一定要学好英语”的意志;“硬方法”是变革教法、优化学法，由简到繁，循序渐进，有意识降低知识学习的难度，让学生每节课都有收获。

综上所述，为有效构建小学英语高效课堂，教师要敢于打破传统的教学模式和教学内容，在小学英语课堂中加入新的教学方法，如情境教学法、游戏教学法及合作学习法等能够提高学生自主学习，提高学生课堂参与度的教学方法，进而使学生不仅乐于学习，还能将学习到的知识应用于日常生活中，实现教与学的统一。

参考文献

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