浅谈高中教育中“90后”班主任和“00后”学生的“三重奏”

刘真睿

摘要：现阶段“00后”已经步入高中阶段，在时代快速发展和社会压力增加的背景下，高中生在学业和心理方面的问题越发严重。当今，班主任逐渐年轻化，“90后”的班主任在班级管理上缺乏经验，如何对这些 “00 后”的学生进行有效管理，以解决学生学习中的问题，是“90后”班主任需要思考的问题。教师、家长和学生之间的三方关系也越发重要，教育成为了不仅仅是在学校要进行的事情。对此，本文分析了“90后”班主任对“ 00 后”学生的管理问题，并提出一些意见。

关键词：90后，00后，高中，班主任

中图分类号：A 文献标识码：A

一、“00后”学生性格分析

“00 后”主要指 2000 年后出生的这一代人，典型特征为独生子女，物质条件不再匮乏，自我意识已觉醒。这一代人是真正从出生就步入了互联网时代，是改革开放成果的最好受益者。但是正因为生存问题不再成为首要问题后，家长越发关注知识和精神方面的问题。

当“00 后”步入高中阶段，他们的性格逐渐稳定，在经历中考这一残酷而又现实的选拔之后，将“00 后”高中生划分成了不同的群体，许多因为中考发挥失常导致自信心受到了打击，高中校园对他们来说也许只是为了完成学业的一个场所，“00 后”学生在进入高中校园之前逐渐萌发了这样的想法。特别是在学业繁重的高中生涯，他们由于缺乏必要的心理健康知识和稳定的心理情绪，心理问题产生的概率增加，所以教师需要重视“00 后”学生的问题，在教学中不断探索新型教学模式。

二、“90后”教师特点

从成长经历来看，“90后”与“00后”相差并不大。“90后”也多数都是独生子女，20世纪的中国进入了快速发展阶段，所以幼时生活水平较好，自小父母长辈会给予较多的爱和照顾。对于他们来说，自己也是从小被呵护长大的，所以，和“00后”的学生是有相似之处的。国家对教育日益重视，所以“90 后”的高中教师大多数有较高的文化水平，他们易于接受新鲜事物，具有更多元化的教育教学技能。

从工作心态上分析，作为职场新人，职场的新鲜血液，对教育充满了热情与期待。“90后”教师是正值年少芳华之时，充满了活力。往往会将工作放在生活的首位，伴随的则是他们急切地渴望被认可，希望快速地融入到工作环境当中。作为班主任能够较快地管理班级，但有时也会事与愿违。因为刚出校园，校园和现实还是有许多不同，所以会时常感到迷茫无助，困顿焦躁，并且也会有情绪化的表现。

所以“90后”班主任需要修炼自己的心性，在锻炼中与学生共同成长。

三、 “90后”班主任对“00后”学生管理的“三重奏”

（一）、教师与学生之间的重奏

“00后”高中生在面对与自己相差十多岁的“90后”班主任面时，既充满期待，又存在焦虑。“00后”接触的老师都给人一种严肃的刻板印象，但是年轻的老师则给学生较为容易亲近的感觉。作为班主任不能为了迎合学生，真正与学生变成了兄弟姐妹，失去了权威性，但是为了建立起威严，刻意的疏远，强调教师的权威性，也许可保一时安稳，但是时间一久，学生厌于老师的高高姿态，则会出现反叛的可能性。如果一切都让学生去主导，慢慢地班级就会失控，状况接踵而至，因为没有绝对的力量存在，班主任的话语权也将消失。明确角色定位，把握好分寸，是“90后”班主任带班前的首要工作。

俗话说，“亲其师，信其道.”“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”年轻是本钱是精力，所以班主任要善于利用自己的年龄、相近的生长环境，从学生的角度去理解学生，尊重学生的意见，走进学生的内心，建立师生间的信任关系，让学生感受到班主任是值得信任的人，让学生试图敞开心扉，建造良好的沟通桥梁，但是对于班级管理上面需要有相对的威严性，不能让学生去主导班主任的管理，学生要服从班主任的管理，班主任不能“一言堂”，要善于倾听意见，用科学的方式管理班级。

（二）、教师与家长之间的重奏

在教学的过程中，教育人员需要重视家校沟通的作用，学生的发展与家庭有着密切的关系。良好的家庭生活环境会让孩子拥有良好的性格，时常和学生沟通发现，有时候压力往往不是学校的学业和老师给的，更多的来自于父母的教育。高中学生心理问题发生率较高，所以作为高中班主任应注重学生的心理状况。

许多父母为了给孩子创造好的物质条件会忙于工作忽略孩子的教育，当回头去教育孩子时，孩子则会表现出厌烦感，因为孩子会觉得父母根本不了解自己或者强加自己的想法在自己身上，然而形成恶性的亲子关系。班主任这时候要扮演的角色不单单是一个学生的教师，也是父母与学生沟通的桥梁。

班主任要与家长保持良好的沟通，可以定期沟通，在相互沟通中了解学生在校在家的状况，两者互相配合建立适合学生的教育方式，这一代父母都是“70后、80后”，“90后”的教师则与这一代父母年龄差距更小，父母相较于以前思想已经有所开放，所以在沟通方面会产生共鸣，但是部分父母的思想过于古板，这时候需要教师进行较好的引导。父母在教育孩子的道路上其实也是学生，他们也在不断学习，所以难免会犯错误，需要让学生试图去了解自己的父母，所有的出发点都是为了自己好，不要曲解父母的好意，多让学生了解父母的苦衷，让他们明白父母对自己的关爱，让学生和父母更加融洽的相处。

（三）、学生与学生之间的重奏

对于班集体来说，学生是班级的主体，所以如何调控学生与学生之间的促进作用才是最重要的。作为班主任要充分利用榜样学生，在学生的世界里，教师往往都是处在道德的制高点去批判、教育他们。所以经常会形成排斥的思想，不会深信老师的道理。但是学生与学生之间是平等的，共鸣更加强烈，所以要让学生发现身边的正能量，可以利用班会课或者其他课余时间让同学们互相分享生活感悟。班主任则在日常生活中积极关注班级、鼓励学生，发掘好人好事，让班级充满正能量。

四、结束语

“90后”正是当下充满活力的一批年轻人，要学会思考，创造新颖的方法来管理“00后”的學生，班主任对学生的品德养成、能力提升都起着至关重要的作用。现在的高中生性格敏感，多疑猜忌，所以要与“00后“的学生建立和谐的师生关系，不是一朝一夕能够完成的事情，需要有效的利用师生、家校、生生之间的关系。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们需要以饱满、持续的热情来对待“00后”学生，当我们收获到当班主任的喜悦时，之前一切的努力都是值得的，等他们收获成功之时也会感谢曾经陪伴过他们的我们。

参考文献

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[4]陈志清.浅议“00 后”高中生良好性格的培养[J]教学发展纵横.2015