学习任务群在小学语文教学中的应用研究

2022-05-22 12:43吴周红
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:学习任务群语文教学小学语文

吴周红

摘要:伴随着社会教育工作的不断加深和新课改的展开,学习任务群的授课模式在小学语文课堂教育工作之中,发挥出了更好的效果。利用这一模式,不仅可以展现出学生的课堂主体,而且还能够帮助学生进行自助学习,提高写作能力,使学生的探索水平得到进步。在构建知识体系的过程中,使学生的综合能力得到进步。本文针对相关内容进行了综合性的考虑与分析,首先阐述了学习任务群的概念,其次列举了学习任务群在小学语文教学中的应用策略。希望通过针对有关内容的研究,能够使学习任务群在小学语文教育工作之中,发挥出更好的效果。

关键词:学习任务群;小学语文;语文教学

中图分类号:A 文献标识码:A

前言

在小学语文教育工作之中,学习任务群的教育模式利用非常广泛,因为在这一模式利用之中,会将学习目标作为主体,通过更加有效的进行资源整合,使学生在自主学习的过程中,进一步提高学科综合掌握能力,也可以使学生获得全方位的发展,为学生的进步提供动力。借助利用这一方式,能够进一步改善学生的实际发展,帮助其更好的参与到课堂之中,可以使学生更加积极的参与到有关教育工作之中,为其发展提供动力。所以在实际展开教学的过程中,需要针对学生的实际情况进行分析,利用更加有效的模式,帮助学生获得发展,为其整体进步提供动力。

一、学习任务群的概念

学习任务群这一概念主要是在2017年颁布的教育标准中被提出,其属于新课标对于课程内容的全新设计,将任务作为基础与学习项目为载体,融合学习情景与学习任务等,帮助学生在利用语言的过程中提高自身的综合素养。通过不同的学习项目,共同组成任务群。在制定教材的过程中,需要以学科素养为基础,语言实践活动为线索,完成各个任务群要求的各项内容,需要根据任务群出发,保证其能够有效实行学习任务群,需要按照学生实际情况进行合理设置组织形式和呈现方式,也需要多样化鼓励学生能够更好地积极参与其中,为教师实施教育工作提供更多的帮助,学生可以在信息化的教学内容基础上,更好的提高自身综合学习水平,为学生的发展提供动力。

二、学习任务群在小学语文教学中的应用策略

(一)利用单元设计养成学习习惯

单元设计是学习任务群中非常重要的组成部分,在学生实际学习的过程中,需要在单元学习任务群的基础上,融合课程设计和教学设计的相关内容,进而使学生能够获得综合性的提高[1]。语文学科核心素养是语文学习任务群的基础,学生在实际学习的过程中,需要融合到学习情景之中,改善教学内容设置,提高绩效学习资源利用,使学生在其中可以进行更加深入的探索,借此改善学生的综合能力和学习能力。例如在实际学习的过程中,以爱国为主题的单元学习中,教师就需要帮助学生更好的理解有关内容,加深对于相关知识的掌握。而这一主题中所涉及的内容能够帮助学生更好地感受情感体验,让学生能够在语文学习之中相互结合,并将所学习到知识,利用到自身的写作之中,让学生不断累积,提高学生的整体学习效果。教师在展开单元设计的过程中,需要合理设置主题,找到学习任务,从语文阅读学习口语交际和写作等方面,帮助学生进一步提高自身的综合学习效果。在爱国主题的背景下,帮助学生感受先辈的奉献,使学生能够进一步提高自身的爱国意识,并学习更多的先进知识[2]。

(二)借助活动任务明确学生主体

学习任务群中的活动任务对于学生提出了更高的要求,需要让学生参与到不同的活动任务之中,这一方式与原本就是灌输式的教育方式有很大的区别。学生在展开教育活动之中单独行动,其通过自身的思考与学习方法解决遇到的問题,进而累积更多的语文学习经验,提高自身的综合素养。在这一背景下,学生需要拥有更好的自我学习能力,在积极主动的状态下面对语文学习,进而帮助学生提高整体学习水平。例如,在教师布置学习任务之后,学生需要在这一任务的基础上,加深对于学习知识的理解,可以通过制作手抄报、拍摄短视频或者是去往与课文相贴合的生活场景之中,提高自身的学习效果,进而使自身能够更好地掌握课文中所讲解的知识,提高自身的综合素养,进一步学习相关内容,使自身能够在这些知识的基础上,提高综合能力,并锻炼自身的自主学习能力,使学生能够在这一背景下,得到全方位的提高[3]。

(三)利用真实情境改变学生思维

情景实际上指的是课堂教学中所形成的氛围,而要想保证情景更加真实,就需要使其能够从学生的实际情况出发,让学生在日常生活之中遇到与之类似的场景,帮助学生利用联想思维,更好的学习相关内容,进行深入探索。在这一思考的过程中,找到合适的学习方法,帮助学生累积学习资料,进而使其能够利用文字更好的面对生活,使学生在学习之中拥有更强的动力。例如在学习爱国为主的课文时,会涉及到不同阶段的革命斗士的事迹,通过让学生了解这些英雄的思想精神,帮助学生更好的感受课文所讲解的内容[4]。如在《狼牙山五壮士》中,所介绍的抗日战争阶段,五名战士牺牲自己,而保卫国家的壮烈举措,能够让学生形成拥有奉献的精神,使学生可以更好的感受当时的社会背景和人物的内心感受,帮助学生更好的形成爱国主义精神,为学生的未来发展提供动力,使其拥有更高的道德修养。教师在这一基础上,还可以开展主题活动,让学生阐述自身最喜爱的民族英雄,并在这一基础上讲解其内心的想法,使学生可以在多元化的帮助下,不断成长,借助真实的场景创设,使学生形成更强的爱国主义精神。

(四)借助小组学习提升合作能力

在学习任务群的课堂模式之下,使教育工作出现了非常大的改变。利用这一模式的过程中,会使班级氛围不同的学习小组,使学生能够实现合作学习,为其综合发展提供动力。通过将学生分为不同的小组进行讨论与研究,然后进行集中交流,不仅可以改善课堂教学效果,而且还能够形成集体活动模式。在这一基础上,学生能够获得更大的提升,帮助学生在小组的促进下,形成集体思维,为学生的发展提供动力[5]。例如,在课堂学习之中,可以先让学生自行阅读,然后进行小组集体讨论,让学生注意课文学习中的诵读方式,使其通过讨论形成不同的观点,然后让小组分别进行展示,并由其他小组的同学担任评委,选择出最优秀的班集体。借助这一系列的安排,能够使学生在团队合作之中获得更大程度的提高。学生在团队之中可以找到自身的位置,参与到集体合作之中,而且通过小组合作之后的评价工作,能够使学生更愿意参与到小组合作中,形成积极拼搏的精神,为学生的综合发展提供动力,使学生能够获得更大程度的提升,帮助其形成团队协作能力与意识[6]。

结论

在小学语文课堂教育工作之中,利用学习任务群的讲解模式,能够进一步发挥出主体目标,不仅可以从资源整合,还有核心素养的角度下,帮助学生实现综合进步,而且还能够提高学生的语文综合素养,为其实际发展提供更大程度的帮助。借助这一方式,还可以有效促进学生知识体系的优化,为学生的综合进一步提供动力,进而改善学生的学习效率,为学生的综合发展提供帮助。教师在实际进行语文教学的过程中,需要进一步了解学生的实际情况,在这一方式的基础上,积极有效的展开教育工作,为学生的发展提供动力。

参考文献

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考,2021(13):1-5.

[2]何捷.“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2021(04):39-43.

[3]王翠.单元整合视角下的小学语文学习任务群的行动浅析[J].读写算,2021(27):138-139.

[4]张红妹. 学习任务群教学:小学高年级语文教学的有效途径[J]. 中小学班主任,2021(22):4-6.

[5]胡洪强,李哲. 语文学习任务群的教学转化探析[J]. 现代中小学教育,2020,36(11):36-40.

[6]赵福楼. 基于语文学习任务群的语境教学探究[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(1):21-25.

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