基于思维导图的高中物理教学模式探究

唐亚军

摘要：在物理核心素养下，物理课堂教学目标不再是知识本身，而是发展学生的思维能力，实现学生的全面发展。高中物理教师必须要转变传统的教学模式，充分借助思维导图这一工具，借助可视化的图像，培养学生的思维能力。

关键词：思维导图;高中物理;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中物理是很多学生都反映很难的一门学科，学生总是感觉“一听就会，一做就错”，而造成这种现象的原因主要有两方面：一是学生在学习的过程中比较重视模仿性解题，对于物理的概念、定律等理论知识缺乏深刻地理解;二是教师在教学过程中过于关注学生对某一知识点的掌握，忽视了引导学生对所学物理知识进行梳理、归纳、整合的过程，导致学生的知识脉络比较模糊，在解决物理问题的时候，无法对所学物理知识进行综合运用，大大降低了学生的解题效率。基于此，高中物理教师可以在教学过程中引入思维导图的教学方式，引导学生以直观、简洁的图形方式展示自身的思维过程，既可以深化学生的理解与记忆，又能够完善学生的物理知识结构，为学生核心素养的培养打好基础。

一、思维导图在高中物理教学中的应用原则

（一）科学性原则

在高中物理教学中应用思维导图的时候，教师首要遵循的就是科学性原则，即结合教学的主要内容和学生的认知规律，指导学生绘制符合物理知识内在逻辑结构的思维导图，让学生能够在原有的认知基础上，构建更加完善的物理知识网络，而物理知识由简到繁、由易到难的发展过程，也符合学生的认知规律，能够进一步加强学生的学习效果。

（二）概括性原则

高中物理教师在指导学生绘制思维导图的时候，应该遵循其概括性原则，引导学生对课本教材中的知识点进行概括和提炼，准确抓取相关知识的关键词，并以关键词为中心进行放射性的思维发散，通过连接关键词构建完整的知识框架和脉络，使学生能够对物理知识有一个系统性的认知与把握，同时还能够大大节省学生在课堂教学中记笔记的时间，进一步提高课堂的教学效率。

（三）有效性原则

高中物理教师在应用思维导图开展教学活动的时候，要遵循其有效性原则，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在教师的引导下主动绘制思维导图，真正掌握课堂教学的主动权。与此同时，从整体上加深学生对物理知识结构的把握，锻炼学生的思维能力，帮助学生总结有效的学习方法，养成良好的学习习惯，以达到更好的学习效果。

二、思维导图在高中物理教学中的应用策略

（一）思维导图在高中物理教学设计中的应用

教学设计可以说是课堂教学的核心部分，是课堂教学成功与否的关键所在。教师首先需要树立正确的全局观念，充分把握教学知识点之间的内在联系，在课前制定好清晰的思维导图，对教学的重难知识点进行突破。其次，教师也可以利用思维导图对教学设计进行创新，打破传统教学中长篇大论的教学设计模式，引导学生通过创作思维导图，来加深对教学重难知识点的理解与掌握，并以文字、图像、线条等符号形式，对知识点之间的内在联系，以及隐藏于教师头脑中的教学方法、教学思路和教学经验等进行可视化的呈现，进一步优化课堂的教学设计。此外，高中物理教师还可以在教学设计前，组织学生以小组合作或独立思考的方式进行自主预习，引导学生通过绘制思维导图来整理新课知识的脉络框架，让学生在教学之前对新课有一个初步的了解与认知，为课堂教学的顺利开展做好准备。

（二）思维导图在高中物理教学过程中的应用

首先，在新课引入环节中，教师可以借助思维导图的形式，向学生展示本节课的教学任务和目标，在吸引学生注意力的同时，为学生指明学习的方向，消除学生对未知的恐惧，促进课堂教学的顺利进行。其次，在课堂讲解环节中，教师的讲课思路对学生的学习效果有着非常深刻地影响，教师在讲授教学内容的过程中，可以运用思维导图的方式，将教学知识点清晰地呈现在学生面前，引导学生抓住新旧知识之间的内在联系，构建完整的物理知识结构，强化学生学习效果的同时，培养学生的建构能力和发展思维能力。再次，在问题解决环节中，为了提高学生在物理课堂教学活动中的参与度，以及课堂教学的有效性，培养学生的合作意识和责任感，高中物理教师可以在了解学生实际学习情况的基础上，通过绘制针对性的思维导图，来明确学生的学习任务，让学生通过独立思考与合作探讨，寻找解决物理问题的方法，并逐渐形成清晰的知识网络。最后，在回顾总结环节中，教师可以引导学生通过自主绘制思维导图，来加深对教学重点知识的理解与掌握，彻底突破传统教学中灌输式教学模式的束缚，帮助学生取得更加理想的学习效果。

（三）在课后复习中应用

物理教师应借助思维导图，促使学生完成知识的建构和思考，最终实现学生的独立思考能力、问题解决能力等的提升。而且要促使学生在学习的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。基于高中物理学科的特征，在完成常规的教学之后，学生常常难以将所有的知识联系起来。面对这一现状，进行有效的课后复习是开展课堂教学的重要手段。但是在传统的课堂复习中，教师基本上都是笼统地对所学的知识点过一遍，这种复习方式速度过快，难以达到既定的复习效果。而通过思维導图的应用，可以以章节重点知识作为关键词，并以此为中心，对其进行延伸和拓展，将一级知识点联系起来。接着，再以一级知识点为中心，再次进行延伸和拓展，最终促使学生在思维导图的帮助下，形成系统化的知识网络。

结束语

综上所述，面对新课程改革下的高中物理教学要求，在落实物理核心素养时，发挥思维导图的优势，指导学生科学绘制思维导图，并遵循一定的原则，将其科学、合理地应用到课堂教学的每一个环节中，不断提升高中物理课堂教学效果。

参考文献

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