聚焦双减政策，优化数学作业设计

娄钰

摘要：双减政策的主要内容是针对学生的课后作业负担和课外辅导负担，这也就意味着教师需要优化作业的设计。在这样的背景下，如何通过优化课堂作业，有效减轻学生负担逐渐变成了越来越多教师的课堂教学目标。因此，小学数学教师更需要聚焦并且深度解读该政策，优化数学作业的设计和改革，切实降低学生的数学学习负担，最终促进学生的全面数学发展。

关键词：小学数学;双减政策;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

数学课堂作业，是双减政策重点强调的内容。通过该环节，学生可以更好的巩固所学数学知识，同时，还可以促进独立思考和分析所学数学知识。因此，小学数学教师要想在数学课堂上真正落实双减政策，那么就必须抓住本质，探索出优化数学作业的有效策略，引导学生独立且积极的解决和完成数学作业，最终促进学生在该政策的践行下而得到更好的数学成长。

一、以双减政策为指导，设计生活化数学作业

若是学生未能以一种较高的兴趣来完成数学作业，那么学生将会认为完成数学作业的这个过程十分煎熬。而生活化的数学作业则可以快速吸引到学生的注意力，进而形成更大的数学兴趣。因此，小学数学教师可以以双减政策为指导，设计生活化数学作业。根据数学教材上的设计内容，教师可以联系到现实生活中与数学知识紧密联系的事物，将其作为数学作业的重要载体，使学生在完成数学作业的过程中而得到更好的数学成长。

比如，在学习“长方体、正方体的表面积”的时候，首先，教师可以设计生活化数学作业，让学生在课下根据家中电视机、洗衣机等家电的形状而尝试着制作这些家电的包装模型。而学生在制作这些模型的过程中自然也就可以感受和理解表面积概念。接着，教师可以让学生展示自己的制作成果，并且介绍自己的制作过程。有的学生可能会说自己借助工具制作的，有的学生可能会说自己跟父母一起制作的等等。通过这样设计生活化数学作业，并且紧紧围绕着本节的数学内容进行設计，让数学作业生活化，鼓励学生制作模型，进而达到训练学生的目的。

二、以双减政策为引领，设计趣味化数学作业

对于难以完成的数学作业，学生往往更加喜欢玩游戏，教师就可以抓住学生的这一特点布置数学作业。因此，小学数学教师可以以双减政策为引领，设计趣味化数学作业，促使学生更加积极的完成这些趣味化的数学作业。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计趣味化数学作业，像游戏的形式等等，让学生在享受数学游戏的过程中而掌握到其中的数学知识。这样不仅可以有效增加学生对这门课程的学习自信心，而且还可以进一步提升学生对这门课程的喜爱程度。

比如，在学习“角的初步认识”的时候，首先，教师可以设计“摆一摆”的数学小游戏，让学生拿出提前准备好的火柴棒，并且摆出各种图形，数一数这些图形中含有角的数量。其次，教师就可以留出时间，让学生自由发挥和摆放。由于每一个学生摆放的思路都是不同的，他们摆出来的图形也将会是不同的，其中涉及的角数量自然也是不同的。最后，教师可以让学生展示自己的成果。有的学生摆放了一个正方形，有的学生摆放了一个长方形，有的学生甚至摆放了五角星等等。通过这样的趣味化数学作业，让学生摆放各种图形，学生可以正确认识和分辨角，丰富了数学作业形式之外，还能激发出学生的数学兴趣。

三、以双减政策为策略，设计综合化数学作业

大部分教师所设计的数学作业常常只会局限于数学学科，很少甚至不会主动联系其他学科。实际上，在数学作业中融入一些其他学科内容，可以让数学作业内容变得更加丰富，进一步增加数学作业对学生的吸引力，也有利于充分激发和有效提升学生对综合化数学作业的积极性。因此，小学数学教师可以以双减政策为策略，设计综合化数学作业。这样不仅可以锻炼和增加学生综合运用所学学科知识的能力，而且还可以让学生更加喜欢数学作业。

比如，在学习“分数的初步认识”的时候，首先，教师可以让学生一起朗读唐寅的《桃花庵歌》。之后，有的学生可能就会很快发现“花”字出现的次数非常多，这时候，教师就可以设计数学作业，让学生找一找这个字出现的次数一种有多少？等到学生数清楚之后，教师可以再引导学生计算该次数占总字数的几分之几呢？请大家也找出相似的一首诗。这时候，学生纷纷开始探究语文古诗，并且需要数学知识作为支持，才能完成该数学作业。通过这样结合语文学科设计数学作业，增加了数学作业的趣味性，让学生学习到更多数学知识的同时还能欣赏古诗，最终促进学生通过综合化数学作业而得到更加全面的发展。

综上所述，双减背景下小学数学教师更需要充分结合学生的心理特点和数学基础，将数学知识融入到丰富多彩的数学作业中，改革和优化数学作业的形式和内容，真正做到“聚焦双减政策，优化数学作业设计”，让数学作业变成学生的重要学习资源，最终促进学生通过完成数学作业而得到更好的成长。

参考文献

[1]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.