论律动编创在小学音乐课堂中的作用

2022-05-22 12:43代晶晶
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:律动小学音乐

代晶晶

摘要:音乐课是轻松、愉快的一门课程。在当今的小学音乐课堂中,音乐律动的加入已成为课堂教学的一部分.所谓律动,就是有节奏的跳动,有规律地运动.当然,要把它合理地运用在音乐课堂上,那就要靠我们老师根据课堂需求恰到好处地编创与教学,以及引导学生们在课堂上根据音乐变化有序地进行律动编创.学生之间的相互配合和创新,都能够在很大程度上引发学生对于音乐的兴趣,唤起学生对于知识的渴望,这一点对于小学音乐教学来说十分重要.兴趣是孩子最好的老师,对知识有了渴望,对学习有了兴趣,学习就变成了一件轻松、愉快的事情。同时,律动的加入也能在一定程度上激发学生的表现力和想象力,并能够有效地帮助学生即一个区的音调和歌词。

关键词:小学音乐;律动;编创

中图分类号:A 文献标识码:A

律动,就是把人的肢体动作变成一种特殊的语言,和歌曲的韵律密切的结合在一起,通过各种各样的形式相互呼应,例如:拍腿、拍手、拍肩、点头、跺脚等这种简单的声势,或者简单的手脚配合的一些小舞蹈等。在小学音乐课中,通常一、二年级的孩子上课时都比较兴趣浓厚,从三年级开始,很多孩子对音乐这门课的感受是既不喜欢,也不酷爱,失去了一、二年级时的热情,原因就是因为在音乐课的教授过程中没有让学生产生足够的兴趣,在这种音乐课堂中,学生仅仅是学习一首歌,并把它唱出来就好,整个课堂也失去了生命力,学生一节课的收获其实并不多,仅仅只是一首歌而已,无论是教师还是学生,在这样一节常规的音乐课中并没有太多收获感,更多的是无趣。在十四五规划中,教育部多次不断地提出,要加强孩子的“五育并举”,不断强调孩子在“德育、智育、体育、美育、劳育”这五方面的发展,因而每节课不再是以唱会一首歌曲为目标,而是要从学生的实际出发进行教学,让学生成为学习的主人,实现学生的知行统一。因此一节小学音乐课,在教授方式上要进行大的改变,在营造出音乐氛围的同时,要采用一定的方法来激发学生的积极性及参与度,培养学生的学习兴趣,使学生通过一节课后具有基本的音乐能力,并要在长期的培养积累下,提高学生的音乐素养,轻松地掌握各种技能。兴趣是课堂的调和剂,只有激发了学生的兴趣,他们才能主动投入学习,轻松收获知识,我们尝试在音乐教学过程中引入律动教学模式,通过设置有趣的教学情节,以此提高学生的音乐律动兴趣和音乐欣赏兴趣。

以一年级音乐课《洗手绢》为例,如果用传统的教学,学习这首简单的歌曲,老师逐句教唱,孩子们很快就会了,整节课会显得无趣且不饱满。但是如果我们的课堂创设情境,加入律动,就会使这一节简单的音乐课变得更加丰富多彩。在教唱歌曲前,让孩子们回忆妈妈在家做家务的辛苦与不易,让我们一起为妈妈分担一下,自己来洗洗自己的小手绢,这样轻松地就将孩子们代入到情境中,孩子们会争先恐后地上台来模仿妈妈洗衣服的样子,有模有样的干起来,随后加入音乐,跟着音乐有规律有节奏的做着洗手绢的动作,并且在音乐变化时加入动作的变化,例如擦汗或者捶背等动作,这样在律动创编的同时无形中也引导学生用肢体语言为音乐划分了乐段。这样的一节课下来,孩子们收获的不仅仅是会唱了《丢手绢》一首简单的歌曲,而是在学会歌曲的同时,增加了孩子们的乐感,并随着律动的加入,不知不觉中跟着感觉为音乐划分了乐段,而另一个层面则是紧扣“无语并举”,通过《洗手绢》这首歌曲的学习与自己的亲身体会,了解到妈妈平日的辛苦与不易,很多孩子励志要回家做妈妈的小帮手,为妈妈分担家务。这样的一节课,孩子获得的更多,也使整个音乐课堂获得了提升。

针对孩子年龄段的不同,以及课堂的需要,我们的律动创编也在不停地变化着!可以像一年级的《洗手绢》那样为整首歌曲进行律动创编,也可以为某个难点知识的学习来进行律动创编。

以四年级音乐了《哦,十分钟》为例,很多老师在教这首歌曲时都觉得旋律轻快,歌词简单,易上口。但是我在备这节课的时候才发现,这首歌曲如果用常规的教法,很难把它唱好,因为歌曲里的难点不止一处。第一点:相似乐句“55  34   |  5  0  ||”和“55   34  |  5 — ||”这两句旋律看似简单,但是若是常规教学,孩子们非常容易唱错,因此我在教学中让孩子们为这两条相似旋律创编声势律动,例如,在第一条休止处进行拍手,根据歌词的描写,在第二条两拍的长音处加入双手护眼看蓝天,这样在提高孩子们学习兴趣的同时,大家一下就掌握了。第二点:“0  ×  ×”就是这个带休止的切分节奏型,很难掌握,但是我们依然可以用创编声势律动的方法来解决它,例如在休止处双手捏住,其他的节奏用拍腿来完成,这样既练了学生的反应能力,也解决了这一难题。第三点:歌曲的两个结束句,一个旋律上行,一个旋律下行。如果始终在单一的教唱,那真的是一节课孩子们也唱不好这两句,因此,我加入了手上的律动,第一个结束句旋律下行时我让孩子们手心向下双手划开,而第二个结束句旋律上行时,我带领孩子们双手向上托起,就像拥抱蓝天一样,情绪上也得到了升华。短短的一节音乐课,如果不进行律动创编,很难解决这三个难点,在一遍一遍磨的过程中还会磨掉孩子们的兴趣。然而,随着律动的加入,课堂变得有趣了,气氛变得活跃了,学生的参与度更高了,师生都轻松愉快地度过了整节音乐课。

随着学生年龄的不断增长,歌曲难度的不断增加,理论知识的不断积累,每节课的律动创编也会逐渐减少,从面到点,从主导到辅助,但是它依然是小学音乐教学中不可缺少的一部分,并成为我们每节课教学方法的一个核心。现代音乐教学需要引入学生为主体的思想,培养学生的兴趣,唤起学生求知欲望,才能做到讓学生真正体会到音乐的已经和美妙之处,在提高学生素养的同时舒缓压力,提高学生的兴趣。

参考文献

[1]孙志婷.如何应用体态律动提升小学音乐教学的有效性[J].新课程,2021(40):166.

[2]李欣洹.略谈让律动贯串小学音乐课堂[J].学周刊,2019(20):154.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.141.

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