小学数学教学方法研究

2022-05-22 12:43张倩
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:生活化教学策略小学数学

张倩

摘要:小学数学生活化教学,突破了传统的教育模式,实现了教学方式的转变,促进了新一轮小学数学课程改革的深入发展。本文将结合小学数学生活化的教学实践,对于如何有效地开发和利用生活化的教育资源,把生活元素充分融入小学数学教学当中去进行详细的分析探讨并提出有价值的教育策略,为教育同仁开展相关教育实践和相关研究提供有价值的参考。

關键词:小学数学;生活化;教学策略

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

数学知识有一定的抽象性,对抽象思维能力还不够发达的小学生来讲,要想使他们能够积极主动的学习就应该将数学知识变得更加的具体和直观。在小学数学课堂教学中我们尝试创设生活化的场景,把数学教学内容融入具体的生活情景中去使学生在解决实际问题的过程中学习数学知识,提高他们的理解能力和解决问题的能力,同时也使他们认识到数学知识来源于生活,也服务于生活,这样能够有效地调动他们学习的积极性,激起他们学习的兴趣,促使他们充分发挥学习主观能动性。

一、促使学生积极主动思考

传统的小学数学课堂教学受到知识本位思想的影响和应试教育的影响,一直进行填鸭式的教育,只是使学生学习了一些数学知识,他们的数学学习习惯、学习兴趣、思维能力、自主学习能力等都没有得到很好的发展。新一轮的改革要求尊重学生的主体地位,通过课堂教学促进学生发展,那么根据这一教育理念,我们就必须突破传统的教育模式。在课堂教学中融入生活化的元素是教学内容变得更加简单,降低了学生学习的难度,而且学生对于贴进他们生活的教学内容更加感兴趣,促使他们积极主动的进行思考,而不是被动地接受已有的数学知识和经验,这对于调动他们的学习积极性和主动性具有重要意义。

小学生的争强好胜心理比较明显,大部分的小学生喜欢表现自己,因此教师应该结合小学生的心里特征制定相对应的学习计划,教师要真正地了解每一个学生的学习程度和思想性格,在评价学生的时候做到全面真诚,在奖励学生的时候也要做到真实合理,用教师真挚的心去感化学生。开展工作的时候要密切关注学生数学成绩和数学思维的发展,合理的评价体系和奖励机制可以有效调动起学生学习的自主能力,教师要重视学生全方位的发展,对学生施行综合立体的奖励评价。

数学教学手段的生活化,一方面可以增强数学课堂内容的趣味性,另一方面有可以有效增强学生学习数学的积极态度,对于小学生提高自己的数学成绩有着非常重要的作用。在开展生活化教学的时候,教师应该真正深入到学生的日常生活,明确学生现有的生活经验的积累情况。合理的协调好生活化教学方式和学生日常生活的关系,如何在数学教学中渗透学生的生活经验,这是需要小学数学老师进行思考和探索的。

二、开展实践活动,提高学生数学应用能力

在小学数学生活化教学实践中为了充分挖掘生活教育资源,我们组织和开展了与教学内容相关的实践活动,提高了学生的数学应用能力和实际问题解决能力。在小学数学教学当中我们发现教材中的例子有时与我们的实际生活距离较远,此时我们就应该利用生活实践活动,让教学内容与学生的实际生活更加贴近,这不但能够调动学生的学习积极性,而且有利于学生把所学的知识应用到实际生活当中去。同时也能够有效地提高他们的实践能力,促进他们全面发展。

例如,在教“扇形统计图”的相关知识时,教师鼓励学生调查访问学校或家庭附近的水果店铺,了解他们近一个月来不同水果的营销额,并根据实际的数字制作一份儿扇形统计图。通过这种形式,学生可以分析盈利最多的水果有哪些?进而可以为店铺老板制定下一个月的水果进货计划,提供有效地依据。这种实践活动把数学知识与生活建立起了实际的联系,让学生解决真实的问题,在生活实践活动中也发展了学生的社交能力,锻炼了他们的实际操作能力,促进了他们自主发展。

三、善于应用生活游戏,激发学生学习兴趣

数学理论学习中有一些知识本身是比较难理解的,在逻辑思维还没有建立起来的学生看来必定是比较难以理解,也是提不起兴趣的。游戏是小学生活中的重要部分,有时候一个小游戏就可以帮学生生动的理解很多问题,无论是通过游戏增长知识,还是通过游戏获得快乐和满足,都能够有效促进小学生的发展。因此,将丰富有趣的游戏引入到课堂教学中,让学生的多种感官参与到学习探索的过程中,既能够有效提升学生参与学习的积极性,同时也有助于收获良好的教学效果。

例如:在“认识时间”一课中,教师可以通过时钟小游戏,让学生把双臂放在不同位置,并告诉教师这是几点。如果发现学生没有时间概念,可以在开始时让学生双臂高举过头,直接放在12点的位置,接着把双臂放在1点、2点等位置。让学生对时钟的运行模式有一个直观的了解,这对许多学生就更有益。如果教师用自己的身体做样板,务必与学生面对同一方向。教完整钟点后,教师要对学生的学习状况做出评估,使孩子们既能睁着眼睛做,掌握一定的规律后,又能闭着眼睛演示时钟。一旦孩子能用身体动作演示不同时间,可以让学生学会在纸上标出时间。让孩子用纸盘做钟面,用木条、纸板或木棍做指针,他们把长的“时针”和短的“分针”放到正确位置。让他们把“指针”拨到相应位置。当孩子完成了这项任务后,问题也就解决了。因此,在小学数学课堂中,适当加入小游戏更能激发学生的学习兴趣,使教学效果有所提高。

综上所述,在小学数学教学中把生活元素融入教学的各个环节,既可以丰富小学数学教学资源,又能够使抽象的数学知识变得更加具体和直观,使学生在生活化的教学场景中积极主动的思考,有效地提高了数学教学效率,提高了学生学习的主动性,促进了小学数学教学方式的变革。在今后的小学数学生活化教学中,我们将继续探索更加有效地生活化教学模式和教学方法,挖掘与学生实际生活更加贴近的教育资源,创设更加有效地情境,使小学数学课堂教学更具有开放性和灵活性,有效地提高新课程改革视野下的小学数学教学效果和教学质量。

参考文献

[1]张小兰:《如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境》,载《西部素质教育》2017年,第3期。

[2]李兴吉:《生活化教学在小学数学中的运用》,载《华夏教师》2017年,第24期。

[3]许娟:《略论小学数学教学生活化》,载《教育观察》2017年,第6期。

[4]林凌信. 小学数学生活化教学的实践[J]. 西部素质教育,2019,5(24):251-252.

[5]赵慧. 小学数学趣味课堂构建策略探究[J]. 中国新通信,2019,21(14):220.

猜你喜欢
生活化教学策略小学数学
初中数学生活化教学策略研究
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
作文生活化教学指导策略
统编本初中文言文选文变化及教学策略
初中数学绝对值概念教学策略
“则”与“择”:指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择
生活化美术教学的课程设置及实践应用
关于提高小学生识字实效的教学策略
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究