初中语文群文阅读教学策略的有效实施

方智娟

摘要：阅读是进行一些知识学习的基础，因此在进行初中语文教学的过程中，应该注重培养学生的阅读能力，提升阅读教学的效果。在进行阅读教学的过程中，可以采用群文阅读的方式来帮助学生掌握经典文本，独特的表达技巧和高超的写作技巧，从而形成自己独特的见解，因此对于自身综合能力的提升起到了积极的影响。本文通过在初中语文阅读教学的过程中，采用群文阅读的教学方式，取得了良好的教学效果，以希望为其他教师提供参考。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

群文阅读的教学方式是将多个作品进行有效的整合来进行教学，打破了单篇教学的局限性，给学生以自由、开放、整合性的体验。要是在进行群文阅读的过程中，充当引导的作用，能够将文本进行有效的整合，并为学生创设阅读任务，让学生跟着教师的节奏来进行知识的学习，丰富了学生的阅读范围，增强了学生阅读的动力，全面提升了学生的阅读水平。

一、任务驱动教学，帮助学生加深文本的理解

在进行群文阅读的过程中，教师应该明确学生语言的重构和思维发展。在阅读教学的过程中被学生分配任务，让学生带着疑问来进行答案的探究，学生能够更加全面地进行文本的阅读，增强学生的学习动力，让学生能够实现思维的开拓，促进学生综合素养的有效提升。例如：教师在进行“背影”一课的教学时，教师为学生搜集了“我的伯父鲁迅先生”“我与地坛”这两篇文章进行阅读，让学生进行阅读的过程中完成以下任务：首先从这三篇文章的事件经过中挑出自己最喜欢的语句来进行评价;其次引导学生进行文章的阅读，之后理清作者的写作思路，同时结合自己身边的一些人和事来进行分享说出自己对于亲情的看法。学生在完成教师布置的任务之后，可以在讲台中进行讲解，班级中的其他学生进行聆听并进行评价，同时对于不同的思路进行阐述。要是借助这种方式，能够让学生在进行群文阅读的过程中有良好的目标，并且能够在进行答案探究的过程中进行总结分析，提升学生的学习动力。同时班级中的学生进行评价的过程中，能够及时了解自身的不足，并在课下积极地进行巩固和提升，能够丰富自身的学习内容，开拓自身的视野，能够从多角度思考问题，进而加深对于文本的理解，提升了阅读教学的效果。

二、采用求同存异的方法，提升学生群文阅读的品质

在进行群文阅读的过程中，教师应该找准时机来进行整合阅读，能够提升学生的阅读积极性，并且在进行阅读的过程中能够培养学生求同存异的思维，让学生对于阅读的内容有清晰的认知，帮助学生探究文本背后的内涵，让学生对于所学的内容有清晰的概念，构建一定的知识框架，形成连贯性的思维，实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行《故乡》一课的教学时，可以让学生对于鲁迅其他的文章《祝福》《孔乙己》一同进行阅读，让学生分析这三篇文章中作者在创作的过程中反映着怎样的时代烙印，对于文章中的人物特点进行分析，同时借助思维导图让学生梳理文章的内容，引导学生由浅入深逐层梳理，促使学生形成缜密的思维，形成连贯性的思考模式。对于诗歌的教学，教师可以让学生针对描述“泰山”、“田园”的诗歌进行系统整理，让学生分析不同的作者在进行描述时采用了怎样的写作手法，并且都展现了作者怎样的胸襟和抱负。教师借助求同存异的方式进行教学，学生在阅读的过程中找出切入点，并进行阅读的理性表达，能够帮助学生理清思路，促使学生产生情感共鸣，提升学生的语文素养。

三、良好情境设置，形成群文阅读的读写共融

教师在进行群文阅读的过程中，可以为学生创设阅读与写作相结合的教学模式，帮助学生对于所阅读的内容有清晰的認知，并且进一步地进行知识的运用，提升学生的写作水平。教师在教学的过程中，可以根据学生所要阅读的内容创设良好的情境，并让学生在情境中深刻地感知与理解阅读的内容，提升学生的总结分析能力。教师还可以为学生创设多样化的阅读写作情境，能够根据教师创设的情境，开拓思路积极地进行写作，能够有效检验阅读效果的同时提升写作能力。例如：教师在进行《沁园春·雪》、李白《行路难·其一》、祖咏《终南望余雪》三篇文章进行阅读，教师为学生创设不同的背景音乐来进行诗歌的赏析，然后让学生根据文中的相关语句进行点评，同时在班级中进行朗诵，学生能够根据自己的理解将诗歌进行内容的讲解。同时让学生根据诗歌的内容来进行创意发挥，结合自身的一些经历来进行一小段文字的书写创作。学生在进行创作的过程中，能够对于诗歌的内容有更深入的理解，同时能够激发学生的学习，能帮助学生更好的巩固所学的内容提升学生的写作水平。

综上所述，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师创新教学理念采用群文阅读的方式，来建立知识点之间的关联性，丰富了学生的阅读内容，提升了学生总结分析的能力，帮助学生对于阅读和写作建立了良好的桥梁，对于学生综合能力的提升，同样起到了积极的影响。

参考文献

[1]赵春霞.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2022（08）：89-90.

[2]于艺文.初中语文群文阅读困境与突破[J].学周刊，2022（08）：91-92.32B4E7AA-CA7E-4EC0-A677-6DF73A9EED1B