高中生对传统文化的传承与践行研究

白敏

摘要：全球化的今天，伴随西方文化渗透，我国对传承和弘扬中华传统文化的重视愈发强烈。加之素质教育与新课改的深入，高中语文课堂对学生传统文化的传承与践行教育也不断加强。本文围绕营造传统文化典雅氛围、深入阅读古典名著、理解传统文化的现实意义三方面进行阐述，探究高中生对传统文化的传承与践行现状与策略，以期为高中生对传统文化的传承与践行提供一些建议。

关键词：高中生;高中语文;传统文化;传承与践行

中图分类号：A 文献标识码：A

一、高中生对传统文化的传承与践行现状

传统高中语文对于传统文化的教学是较为浅显的。对于传统文化的了解更多是在古诗词与文言文课文中有所接触。学生學习文言文十分困难，教师在文言文教学上，更好多关注学生基础知识掌握，比如通假字、词类活用、特殊句式等方面的知识，忽视教材当中所蕴含的传统文化的古韵之美。而且学生在文言文学习上，借助工具书的现象很普遍，这十分不利于学生对传统文化的传承与践行。

二、高中生对传统文化的传承与践行策略

（一）创设传统文化教学情景，营造传统文化典雅氛围

高中阶段的学生学习压力较大，部分语文教师的课程内容又十分老旧，内容冗杂。对语文课堂的学习热情不高，语文教师要将传统文化融合与语文课堂之中并使得学生受到熏陶与感染，需要教师创设拥有浓烈氛围的传统文化情景。比如，在学习高中选修课本中李白的《梦游天姥吟留别》的教学内容时，语文教师可以先讲述这篇课文的收录背景。在教学过程中，由于本文以奇幻、夸张的绚丽手法表达了诗人不妥协与反抗的精神。语文教师请学生们联系初中课文学过的也同样拥有这样奇幻的情节的《桃花源记》，比较二者的异同。可以从学生更容易接受的音画结合形式引导学生感受传统文化的典雅氛围。比如，让学生在课下关注一些文旅观察类节目，还有一些历史体验真人秀，如《咱们穿越吧》，还有一些文化类综艺，如《中国诗词大会》《国家宝藏》《百家讲坛》、《典籍里的中国》，还有一些历史纪录片《中国通史》《楚国八百年》等，通过现代科技，引导学生接受传统文化的熏陶，使得更多的高中生感受到中国传统文化的典雅之美，为学生对传统文化的传承与实践提供学习氛围。

（二）以高中语文教材作为立足点，深入阅读古典名著

高中阶段的学生由于学习内容冗杂，课程安排紧凑，极少有时间静下来阅读古籍。因此，语文教师可以以学生熟悉的语文教材作为立足点，带领学生深入阅读古典名著，感受传统文化所蕴含的魅力。比如，在学习高中语文人教版高一下册（必修）第二单元第四课《窦娥冤》的内容时，语文教师可以在讲解完《窦娥冤》之后，布置阅读任务，如利用空闲时间阅读元杂剧的四大悲剧，《窦娥冤》、《汉宫秋》、《梧桐雨》、《赵氏孤儿》。感受元杂剧的题材内容、艺术特色与艺术形式，教师需要给予学生时间，静下心去阅读，需要学生形成相应的读后感与读书笔记。然后语文教师可以利用晚自习的时间请同学上台发表自己对这些古籍的阅读感受，教师给予相应的肯定与指导，引导学生将自身对于古籍的理解分享到日常学习过程中，激发学生对古籍的阅读兴趣。

（三）结合现实热点，理解传统文化的现实意义

现代化社会发展十分迅速，高中生对传统文化进行传承与践行，就必须将传统文化与现实生活紧密相连。高中语文教师需要将语文课堂中蕴含的传统文化因素与现实热点相结合，激发学生对现实生活中的中华优秀传统文化传承与践行的行动力与兴趣。在过传统节日的时候，可以让学生上一些传统文化体验课。比如端午节前后，就可以上“端午体验课”让学生讲一讲关于端午节的来源、粽子的来源、屈原的故事，也可以讲一讲端午节的其他习俗，比如喝雄黄酒、蒲酒、划龙舟、放纸鸢、打马球、斗草、挂艾草等。语文教师还可以询问班上来自各地的学生，在学生家乡端午节是否有不一样的习俗，请同学们向父母与家中的老人请教在当地端午节特殊习俗的寓意。教师在讲解《离骚》这篇课文时，屈原这位爱国诗人与我国那些国安战士是否有一定的相似性，爱国情怀自古有之，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有作为人质入匈奴十九年却持节不屈的苏武。语文教师利用现实热点，通过传统文化的节日与对应习俗，让学生感受到传统文化对现代生活的深刻影响，促进学生提高对传统文化的兴趣，传承与践行传统文化。

三、结语

高中阶段是学生吸收传统文化的重要阶段，高中语文教师在高中语文课堂上必须重视对学生优秀传统文化传承与践行进行渗透，引导学生感悟到我国优秀传统文化所蕴含的独特的古韵美。通过现代技术，利用多种教学方式，深入挖掘高中语文教材中所蕴含的传统文化精华，帮助学生理解传统文化的现实意义，促进学生提高自身的文学素养。

参考文献

[1]潘涌. 论高中语文教学中的中国传统文化教学[D].贵州师范大学，2015.

[2]杨芹.高中语文教学中渗透传统文化教育的实践与思考[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：118.