探析小学英语多样化教学的有效策略

肖肖

摘要：本文立足于小学英语日常教学的真实情况，从“充分利用网络资源，加强课堂内容创新”“创设生活教学情景，提高英语课堂氛围”“开展小组合作模式，引导学生自主学习”“实施分层课后评价，激发学生学习信心”四个方面出发，对新课改背景下的小学英语多样化的教学策略进行了分析与探究。

关键字：小学英语;多样化教学;生活情景;小组合作;分层评价

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的不断发展和进步，社会上涌现了各种各样的教学理念和教学措施，虽然教学类型非常多，但是这些教学方法却没有被具体的落实到小学英语的课堂教学中去。小学的学生年龄尚小，思维还不够成熟，学生要想更好的学习英语，教师就应该首先从学生的角度出发，从学生的视野去考虑问题，并且教师还需要去不断的学习相关的专业知识，始终跟上时代的发展步伐，将全新的教育理念与学生的性格特征和学习需求进行一个结合，进而真正的为学生创建一个多样化的小学英语教学课堂，从而使学生真正的感受到学习英语的乐趣，提高学生学习英语的灵活性，有效提升学生的英语学习成绩。

一、充分利用网络资源，加强课堂内容创新

在这个信息快速发展的时代，几乎任何工作或事情都离不开网络，大多数学生也是对网络和电子产品情有独钟，而多媒体的教学模式目前基本上已经被运用到了大部分的学校教学中，并且深受学生的喜欢。因此，教师正好可以利用多媒体的优势与学生的这一特点，将多媒体与小学英语的教学内容充分的结合在一起，将平时枯燥乏味的课堂教学变得更加的生动、有趣，将学生平时难以理解的知识点更加直观的展现在学生的面前，从而有效加强学生对知识点的理解能力。教师在制定多媒体课件时，首先需要保证教学课件的内容的丰富性，要能够引人入胜，先确定好教学的目标，然后将教学的内容、平时英语的板书内容、图片、文字、音频等等融为一体，通过网络资源与教学内容的结合来提高小学英语课堂教学的多样性，使得课堂教学的内容变得更加的丰富和创新。但是教师在教学时不能够完全的依赖于多媒体和英语课件，教师需要合理的利用多媒体，还是要以教师的讲解为主，多媒体为辅助，进而真正的达到英语课堂教学的创新。

二、创设生活教学情景，提高英语课堂氛围

在小学英语的教学中，教师能够让学生主动参与到英语课堂是一件很不容易的事情，其中最主要的原因就是大多数的教师教学的模式非常的枯燥和乏味，并且深受传统的教学模式的影响，教师常常在教学时以自己为主，教师在课堂上讲课，学生在课下默默无闻的听课，但是学生有没有真正的跟上教师教学的脚步、有没有真正的理解教师教学的知识点是教师最容易忽略的问题。因此，教师需要格外重视这个教学问题，并想办法解决掉，小学生的年龄尚小，理解能力较差，教师可以将生活中学生常见的事物或生活情境与英语的教学融合在一起进行教学，学生对生活中常见的事物非常的熟悉，因此，这就非常符合学生的心理特征，学生便会被更加真实的教学情景所吸引，进而使学生也可以积极的参与到英语的课堂教学情景中去，活跃英语课堂的教学氛围。另外，学生在这些熟悉的学习内容和环境下，便能够充分的激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习热情，拉近学生与英语之间的距离，使学生真正的感受到英语就在我们生活中的方方面面。

三、开展小组合作模式，引导学生自主学习

小组合作的教学模式早已经被各个学科的教师教学所倡导，并且一直被运用至今，小学是学生学习英语的关键时期，同时英语也是学生在小学的学习中的基础学科，因此，教师要格外注重对学生的个人能力的培养。小组合作的教学模式不仅能够有效的培养学生独立自主学习的能力，还能够让学生在小组合作的过程中学会集体合作学习，进而使学生充分的感受集体的力量，使学生的认知能力与情感发展进行一个有机的结合，进而有效的激发学生独立自主学习的兴趣，培养学生的英语口语表达能力。教师在让学生进行小组合作之前首先要对学生进行一个科学合理的分组，这是小组合作最重要的，从而保证学生小组合作的公平公正性，然后教师既要放手让学生去学习，又要注意对学生进行一个正确的引导，进而使学生能够往正确的方向去进行自主学习，从而优化小組合作学习模式，使学生真正学会自主学习。

四、实施分层课后评价，激发学生学习信心

小学生的内心相对来说比较敏感，许多教师对学生的课后评价并没有那么的在意，而是只注重学生最后的学习成绩，但其实教师对学生的评价对于小学生来说是非常重要的。但是教师不能一味地对学生实施相同的评价，而是要对学生进行分层评价。每个学生的学习成绩有所不同，从而导致学生之间具有一定的差异性，因此，教师可以首先将班级里的学生按照学习成绩或者学习能力分为不同的学习层次，然后再对不同学习层次的学生分别实施不同的评价。比如对学习能力强的学生教师可以积极的表扬，并鼓励学生去扩展更多的英语知识;对于学习能力一般的学生，教师可以帮助其找出学习中的问题所在，并监督学生进行改正，进而有效提高学生的英语成绩;对于学习能力较差的学生，教师要帮助其巩固基础的英语知识，然后再进行更深层次的学习，从而激发学生的学习信心，获得进步。

综上所述，在小学的英语教学活动中，教师应该及时的跳出死板的、传统的英语教学模式，并积极的去学习相关的专业知识，提高教师自身的教学素养，结合学生的学习需求和性格特征去积极的探索和研究，进而为学生创建一个多样化的、高效的英语教学课堂，充分的调动学生对英语的学习积极性，为学生创造一个良好的英语学习环境，从而使学生由被动学习转变为主动学习，有效的提高学生的英语成绩，达到教师的教学目标。

参考文献

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