浅谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力

赵秀婷

摘要：在我国教育改革力度不断深入以及新教改不断普及的背景下，小学美术教学不仅对小学生专业的能力进行了重点培养，而且对小学生审美能力具有的重要性给予了高度重视。对于审美能力而言，主要指的是小学生个体是否具有感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，是现代化小学教育中小学生学习美术课程相关的知识所必须掌握的一种能力。通过培养小学生审美能力，能够使小学生具备积极健康的审美情趣，为小学生充分感受“美”的魅力起到了不可替代的作用。

关键词：小学;美术教学;小学生;审美能力

中图分类号：A 文献标识码：A

对于小学生的审美能力而言，主要指的是小学生在对客观事物进行欣赏和创造过程中所产生的一种能力，并通过多元化措施使这个能力不断提高。小学生由于年龄比较小、对外界事物的认知程度比较浅，因此在思维发展方面缺乏一定的成熟性，属于不成熟的审美主体，无论是在树立审美思维意识还是养成审美行为的过程中，都离不开美术老师的指导和教学。作为小学生众多思想观念和能力全面发展的重要时期，在小学阶段加强对小学生审美能力的培养，对小学生今后建立健康的审美观念以及提高自身审美能力起到积极促进作用。

一、小学美术教学中培养小学生审美能力的重要性

（一）有利于陶冶小学生的情操

在小学美术教育教学中，教师可以将培养小学生情感体验作为有效教学措施之一，通过对小学生美术学习积极性的充分调动，使小学生的创作激情得到全面迸发。不仅能够使有效培养小学生综合审美能力的目标得到有效实现，而且还能帮助小学生建立正确的美术学习意识与思想观念。与此同时，在美术课程教学过程中，会涉及大量能够对小学生情感产生影响的因素，在小学生学习美术知识的过程中，如果能够将个人具有的不良情绪进行有效宣泄，不仅能够使小学生心理发展始终保持在平衡状态这一目标得到有效实现，而且还能为小学生的情感升华奠定基础。

（二）能够使小学生的学习积极性得到全面激发

在开展小学美术交流的过程中，教师不仅要拥有对多元化教育手段进行灵活运用的能力，而且还要具备结合实际情况对不同教育手法进行充分融合的能力。这样的方式能够在一定程度上使小学生学习艺术知识的兴趣得到有效提升，发挥小学生的主观能动性，使小学生在主动学习、参与、实践的过程中，不断提高自身具有的审美能力，这也是促进小学生综合素质全面发展的重要措施。

（三）能够使小学生的思维能力得到全面提升

对于小学美术课程而言，不仅应该将小学生个体的发展水平作为教学核心目标，还应该采取多元化有效措施使小学生具有的形象思维能力得到不断提高。教师可以通过开展多元化教学活动，使小学生的形象思维能力得到锻炼与强化。与此同时，逻辑思维和形象思维之间具有密不可分的联系，形象思维是逻辑思维得以运行的核心基础，小学生只有拥有较高的形象思维能力，才能使自身具有的逻辑思维能力得到有效提高。

二、在小学美术教学中培养小学生审美能力的有效途径

（一）加强美术基础知识教育力度，夯实小学生审美基础

在小学美术教学过程中，加大培养小学生掌握美术基础知识的力度，是提高小学生审美欣赏能力和创造能力的核心基础。因此在开展小学美术教育教学的过程中，教师必须加强对小学生审美基础能力的不断夯实，提高小学美术基础知识教育的力度。

比如，在带领小学生对美术绘画知识进行学习的过程中，教师首先要引导小学生对各种美术名著的素描形式、油画形式、水墨画形式、水彩画形式作品进行欣赏。在此之前，教师要带领小学生针对美术绘画的基础知识进行讲解，使小学生对审美欣赏和审美评价相关理论知识充分理解;在带领小学生对美术绘画作品进行分析和鉴赏的过程中，教师可以从绘画作品的表现技巧、构图特征、色彩运用、光影明暗等基础理论知识领域入手，对小学生进行积极引导。

（二）积极开展美术建设实践活动，促进小学生审美意识的提升

在开展小学美术教学的过程中将理论知识与实践活动进行有效结合，能夠在一定程度上对培养小学生审美能力提供帮助。所以，小学美术教师要尽可能将美术鉴赏实践活动融入到具体教学中，帮助小学生建立并完善美术审美意识，并且确保小学生具备能够将审美意识运用到实践活动中的能力。

比如，对于绘画而言，是小学生在开展美术知识学习中接触到最多的一种艺术形式，在具体教学过程中，教师可以将班级小学生划分为若干个小组，然后为所有小组拟定一个相同的绘画主题，在班级中开展绘画比赛，然后以匿名形式，要求班级中的所有小学生为每一幅绘画作品进行打分和评价，最后结合小学生的评价内容对比赛成果进行总结。对于小学生展示出的绘画能力而言，是以自身实际审美感受为基础产生的一种艺术创造，而小学生对绘画作品进行的互评和打分活动，则能够使小学生具有的审美欣赏和审美喜好充分表现出来，是小学生对美术艺术鉴赏能力的充分彰显。在开展绘画比赛的过程中，能够将美术作品赏析和创造进行有效结合，使教师通过采取多元化措施，充分调动小学生的审美创造思维，丰富小学生的审美经验，从而使小学生具有的审美能力得到进一步提高。

（三）创建美术作品欣赏氛围，使小学生建立良好的审美情趣

在良好的美术艺术欣赏氛围下，不仅能够使小学生主动参与美术教学活动的积极性得到全面提高，而且对培养小学生美术艺术修养具有积极帮助，使小学生在潜移默化的过程中受到美术艺术环境的熏陶，为小学生建立良好审美情趣奠定基础。

比如，教师可以利用课余时间组织小学生观看美术作品展览，还可以带领小学生去陶艺馆或泥塑馆切身感受陶艺与泥塑艺术，也可以带领小学生到博物馆中对传统艺术文化和艺术作品进行感受，甚至可以利用假期时间带领小学生对旅游景点的自然风光和传统建筑进行欣赏。通过这样的方式，不仅可以使小学生学习美术知识的积极性得到全面提高，为小学生创造一个具有较高完善性和有效性的艺术作品赏析氛围，而且还能使小学生接触到的艺术活动和艺术形式更加丰富，提高小学生对艺术魅力的感受程度。长此以往，不仅能够促使小学生具有的审美经验更加丰富，而且还能使小学生具有的审美情趣得到有效建立。

参考文献

[1]韩汀，何富荣，李洁.论美术教学中小学生审美能力的培养.科技经济导刊，2016（27）.

[2]相恒书.初中美术教学中小学生审美能力的培养探究.美术教育研究，2014（24）.

[53]张文林.浅谈小学美术教学中小学生审美能力的培养[J].学周刊，2019（34）：141.