在小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力

周素珍

摘要：数学和我们的现实生活之间存在着十分密切的联系，因此在小学数学教学中，我们不仅要让学生掌握必要的数学知识和技能，更要让学生获得丰富的数学探索经验，学会用数学的思维去解决问题。而小学生存在着形象思维发达的特点，因此教师有必要加强对学生几何直观能力的培养，从而用更加直观的数学语言来启发学生的智慧，促进学生数学思维能力的成长，提升小学数学教学的整体质量。

关键词：小学数学;几何直观;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

数学问题有着抽象性强的特点，导致小学生在数学学习的过程中容易产生畏难、抗拒的感受，而通过加强对学生几何直观能力的培养，可以让学生借助更加清晰明了的几何文化来将复杂的数学问题变得更加形象、简明和具体，从而大大提升学生对数学问题的认识。因此，教师有必要结合对小学生认知水平的认识，开发多元化的教学活动，给学生的几何直观能力发展提供充足的机会，逐渐落实对学生数学核心素养的培养目标。

一、运用教具，发展空间想象

图形是小学生思考问题最有效的方式，因此在小学数学教学中，教师可以结合学生的几何学习需求，为学生提供相关的教具，或者让学生自己去发现工具来进行数学学习，从而让学生可以在亲身经历当中对图形进行比较、分析和概括，使学生的空间想象水平获得一定的提升。

比如，在教学《长方体和正方体的认识》这节内容的过程中，这是学生首次正式地学习立方体方面的知识，对学生空间观念的发展会产生很大的影响。因此我在上课之前给学生布置了一项任务，让学生自主地观察自己的实际生活，看看哪些物体的形状可以划分成为一类，并且在可行的基础之上，将一些简单的小东西拿到课堂上来。在课堂导入环节，我让学生分享自己的收获，有的学生发现铅笔盒和橡皮的形状很像，有的学生发现冰箱和洗衣机的形状很像，还有的学生发现教室里面的粉笔盒和铅笔盒很像……在学生说的过程中，我也引导学生在教室里面对各种物体进行观察和触摸等活动，从而进一步加深学生的印象，让学生自主地摸索出相同立体图形当中蕴含着的规律，发展学生的空间想象能力，并且培养学生用心观察生活的良好学习习惯。

二、识图作图，感受直观作用

在小学数学教学中，教师要帮助学生掌握画图的数学学习技巧。因此教师可以引导学生利用识图作图的方式来学习数学知识，让学生可以学会灵活地对数学语言进行转化，有助于学生对抽象数学概念的掌握，并且降低学生的数学学习难度。

比如，在教学《三角形的三边关系》这一节内容的过程中，需要学生掌握“三角形的两条边之和大于第三条边”等结论，而仅仅只让学生记住这些知识，是很难完善学生对三角形概念的理解的。因此我组织学生展开了绘图的活动，在黑板上给了学生五个数字，让学生试着从中挑出三个数字，根据选出的三个数字来画图，看看能不能形成一个三角形，让学生用自己的实际画图体验来验证教材给出的理论知识，深化学生对问题的认识;再比如，在教学《长方形和正方形的周长》这一节内容的过程中，我给学生提出了一个问题：如果有一个长方形花圃的周长是18米，之后在这个花圃当中弄出一个最大的正方形作为额外的用途，在剩余的长方形的四周围上一圈篱笆，那么需要多长的篱笆？在提出了这个问题之后，很多学生表示不知道该怎么计算，对此，我适时提醒学生，让学生画出图来看看，从而让学生可以在画图之后很快地发现解决问题的思路。这样，通过让学生充分地利用识图作图的技术，可以让学生的数学学习变得更加具有直观性，从而大大提升学生的数学学习效率。

三、实践操作，体验发现知识

小学生有着动手能力强的特征，让学生在动手探究中获得知识，可以使学生对问题产生更加深刻的理解。因此在小学数学教学中，教师可以给学生提供实践操作的机会，让学生通过自己的亲手实践来掌握图形知识的本质，在体验发现中获得几何直观能力的成长。

比如，在教学《圆的面积》这一节内容的过程中，需要学生使用转化的思想来探索圆面积的计算公式，而如果教师只使用理论或者信息技术来展示这个过程，那么很难让學生形成真正深刻的认识，无法真正领会转化的数学思想。因此，我在课堂上组织学生展开了实践操作的活动，让学生自己动手去制作一个圆形卡片，接着结合教师的提示，对圆进行分割和拼接，用自己的动手实践来认识到，当自己对圆分割的次数越多，越能够组成一个接近正方形的新图形，从而使学生对圆的面积计算公式产生更加深刻的理解，同时也真正理解转化思想的意义和使用方法。

结语

几何是小学数学教学的重要组成部分，几何直观能力是学生数学学习所必备的数学素养之一，因此，在小学数学教学中，教师有必要结合学生数学学习的实际需求，开发能够促进学生直观感知的教学对策，让学生能够灵活地使用几何的知识去解释数学问题，发展学生的数形结合意识，从而为学生以后学习更深层次的数学知识提供充足的基础保障。

参考文献

[1]陈明悦.核心素养下小学数学几何直观实践[J].文理导航（下旬），2022（05）：85-87.

[2]周磊.浅析提升学生几何直观解题能力的教学策略[J].小学生（下旬刊），2022（03）：49-50.