小学二年级数学趣味性教学策略探究

李静

摘要：小学阶段，是学生初步接受系统性课堂学习的时期， 对于学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法与习惯具有重要影响。并且二年级阶段是学生学习能力与水平较低时期，寻求合适的教学方法是教师重要的教学任务。数学科目在我国各级教学体系中一直占据主要地位，并且对于学生逻辑思维以及严谨性、科学性的学习态度的培养具有重要影响。小学生群体具有旺盛的好奇心以及求知欲，其对于趣味事物具有天然的探索欲望。为此，教师应积极探索小学二年级数学趣味性教学策略。

关键词：小学阶段;二年级;数学科目;趣味性

中图分类号：A 文献标识码：A

数学课程具有严密的逻辑性与体系性，因此只有保证每一个时期学生的知识基础夯实，才可推进学生对于数学知识的掌握具有牢固性与持续性，因此，二年级数学对于学生后续学习具有重要意义。为此，本文从研究当前小学二年级数学教学现状入手，寻找当前教学进程中的薄弱环节，随后结合小学生群体的特点与喜好，从构建教学情境、创设趣味活动以及运用媒体资源三个角度阐述趣味性教学策略，力求推进教学成效不断提升。

一、小学二年级数学教学现状

教师在研究教学策略前，先对当前教学现状进行研究，发现主要存在以下三方面不足：首先，教学内容的难度与枯燥性导致学生无法产生对数学科目的求知欲望，其在遭遇问题与难点时多会选择退避，从而其学习的积极主动性便会下降，学习进程也随之显现低效性;其次，学生的低参与度已经严重影响了课堂教学的持续推进，教学内容的相对晦涩以及教师教学方法的不当，导致学生无法感知到数学学习的乐趣，从而无法产生参与教学的热情;最后，数学科目是一门需要不断深入探索的课程，但是当前教师多以讲解为主，学生可主动探索的部分较少，长此以往，便会逐步失去主动探索的意愿与热情，从而无法不断提高学习效率。

二、小学二年级数学趣味性教學策略

（一）构建教学情境，营造求知氛围

教学情境多为教师根据教学内容与教授群体年龄阶层创设的，其营造正向的情感氛围，促使学生在其中实现情感共鸣，从而产生主动学习的意愿。为此，教师在教授二年级数学时，应结合教学内容创设教学情境，激发学生的求知意识，例如：教师在讲解“认识时间”这一课时，首先，教师简单讲解课程知识，促使学生初步掌握课程内容，为后续教学活动的开展奠定基础;其次，教师在黑板上画出三至五个钟表时间，要求学生结合所学抢答，对于回答正确的学生教师予以奖励，并且鼓励其余未参加或者回答错误的学生参与后续教学活动，以此创设激励情境，满足学生渴求表扬的心理需要，推进学生将其转化为对知识的探求;最后，教师要求学生选择一名同学自由结组，并且互相在草稿纸上为对方出题，以此创设合作式的教学情境，消减学生在班级内发言的紧张情绪。由此可见，教师在教学中构建情境，有助于促使学生产生对课程内容的探索兴趣，从而营造积极求知氛围。

（二）创设趣味活动，调动参与热情

小学二年级学生群体对于趣味性的追逐是根源于其天性的，因此教师在教学中合理创设趣味活动，切合了学生群体的喜好，有助于推进其感知教学的乐趣而主动参与课堂教学。为此，教师应创设多样的趣味活动，调动学生的参与热情，例如：教师在讲解“表内乘法”这一课程内容时，首先，教师要求学生自主预习课程内容，对于知识构建初步的认知，保障后续趣味活动有序开展;其次，教师在课堂上邀请五至八名学生上台，要求其分别选择一个十以内的数字，随后教师随机说出两个学生的名字，被点到姓名的学生站出来，并且在心里快速运算其与另一名学生选择的数字的乘积，最先说出正确结果的为胜者，速度慢或者错误的学生便被淘汰，之后教师进行多次游戏，角逐出最后游戏的胜者，以此通过趣味性的方式引导学生自主回顾与运用预习所得知识，提高其对知识的记忆度。由此可见，教师在教学中创设趣味性活动，有助于学生在感知乐趣的基础上积极参与，从而促使其学习成效不断提升。

（三）运用媒体资源，激发探索兴趣

信息技术不断发展，其运用于教学进程的广度与深度也在不断增强，媒体资源便是其中一种重要形式，老师可以将抽象的、静态的知识转化为直观的、动态的物象，以此便于二年级学生群体理解与学习。为此，教师应在教学中高效运用媒体资源，激发学生的探索兴趣，例如：教师在讲解“图形的运动”这一课时，首先，教师运用幻灯片中的动画效果展示多个不同形状慢慢出现的样子，并且展示图形的对称以及平移过程，以此通过具有动态性的展示过程，引导学生感知图形运动这一知识点，利于学生对知识的全面理解;其次，教师运用微课视频形式讲解课程内容，省去教师对知识的冗余讲解，学生在观看的过程中思考知识，实现教学与学习的同步，并且视频形式结合了声与形，而且还是动态的，可以将学生的注意力吸引至其中，有助于激发学生深入学习的兴趣。由此可见，教师在教师中运用媒体资源，有助于促使学生注意力集中在课堂教学过程中，并且深度激发其探索意识，推动了学生因趣味性而主动学习。

综上所述，小学阶段是引导学生树立正确学习观念的重要时期，二年级这一时点是学生初步适应课堂学习的关键期，并且数学科目对于学生的学习以及发展具有重要意义，与此同时，小学生群体对于趣味性的追逐是根源于其天性的。为此，教师应重视小学二年级数学教学的重要影响，结合学生群体特点，制定趣味性教学策略，以求不断提升教学成效。

参考文献

[1]郭开勇.小学二年级数学趣味性教学探讨[J].教育现代化：电子版，2017（48）：1.

[2]李凤玲.育人于乐，激趣益智——小学数学低年级趣味教学策略探究[J].新课程，2018（34）：1.