师生互动在小学语文教学中的应用策略研究

【摘要】随着素质教育改革进程的不断加快，小学语文教育教学改革也在逐步推进，小学生是课堂主体的教学理念越来越深入人心。小学教师通过有效的师生互动，能够更加清楚地了解小学生的问题和想法，进而加强小学语文教学工作的针对性。目前，在小学语文教学中师生互动还存在很多问题，难以发挥其应有的作用。本文对小学语文教学中师生互动的类型及存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以强化师生互动，提升小学语文教学质量。

【关键词】师生互动;小学语文教学;应用策略

作者简介：高秀玲（1976—），女，福建省漳州市西桥中心小学。

引言

在小学语文教学中，师生互动是一种有效的教学手段。小学生对很多新鲜事物都具有强烈的好奇心和求知欲，在课堂中难以保持注意力集中，这影响了小学语文教学的效果。对此，教师要通过师生互动，强化对小学生的正确引导，使其将关注点始终放在学习上。师生互动，有利于建立良好的师生关系，使得小学生可以在愉快、和谐的氛围中进行学习，教师也可以充分掌握小学生具体的学习情况，对小学语文教学计划进行调整和优化[1]。小学生可以通过师生交流提出并解决相应的问题，加深对所学知识的理解，同时可以锻炼自身的语言表达和思维能力，增强学习的信心。目前，师生互动成为小学语文教学过程中不可或缺的重要手段。本文将探讨如何促进师生互动在小学语文教学中的应用，以此提升小学语文教学质量。

一、小学语文教学中师生互动的主要类型

（一）师生情境互动

师生情境互动是一些小学语文教师通过创设教学情境，充分激发小学生参与各项教学活动的积极性和热情，增强小学生的体验感，让小学生融入教学情境，主动地与教师互动，自主地探索知识[2]。创造良好的情境十分有利于师生互动，因为小学生难以集中注意力，很难与教师有效互动，而在良好的教学情境下，小学生可以更好地集中注意力，主动与教师进行有效互动，对所学内容有更深刻的理解和认识。

（二）角色扮演互动

角色扮演互动是教师在带领小学生学习故事性较强的文章时，采用角色扮演的方式，与学生进行互动以提升教学效果。小学语文教材涉猎的内容很丰富，其中部分文章故事性较强，为开展角色扮演互动提供了良好的条件。在具体实施的过程中，教师先带领小学生对文章进行系统性的阅读和学习，在小学生掌握基本内容之后，教师再在课上和他们一起扮演故事中的相关角色，并进行对话互动，深化小学生对内容的理解，使小学生在角色扮演的过程中能够深刻体会故事中人物的性格及特点，通过这种方式可以使小学语文教学变得更加生动有趣。

（三）合作学习互动

教师与小学生的互动不仅表现为师生之间的交流，还表现为教师引导小学生进行合作学习，并开展评价，这也是小学语文教学中师生互动的重要表现形式。合作学习互动主要是在小学语文教学的过程中，教师充分尊重小学生的主体地位，对小学生进行分组，引导小学生在小组内进行沟通和交流，共同探讨和研究小学语文学习中的问题，鼓励小组代表与自己互动，积极发表见解。之后，教师再对小学生的交流互动结果进行评价。

（四）竞争互动

竞争互动是教师在小学语文教学中，引导小学生以小组或个人为单位，开展竞争答题活动，让小学生在竞争中充分发挥智慧，竞相答题，然后教师再给予学生相应的反馈，从而形成良好的互动。采用竞争互动的方式，可以使小学生发挥自身优势，实现自己的价值。小学生虽然心智还不成熟，但是具有较强的好胜心理，渴望获得胜利，因此他们在竞争学习中会产生热情和求胜的欲望。教师借助竞争互动的方式，能够优化小学语文教学模式，有利于提升小学生的学习成绩和语文综合素养。

二、师生互动在小学语文教学中的应用存在的问题

在素质教育改革的不断推进下，师生互动在小学语文教育教学过程中得到了应用。但受到各方面因素的影响，在小学语文教学中，师生互动还处于探索和改进阶段，存在的问题较为明显，这影响了小学语文教学效果。当前，师生互动在小学语文教学中的应用存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）没有体现学生的主体地位

在小学语文教学的过程中，阻碍师生有效互动主要的因素就是教师的教学理念和教学思维相对落后。受到传统教学模式的影响，有的教师没有充分认识到小学生在小学语文学习中的主体地位，因此在进行师生互动的过程中，没有充分彰显小学生的主体地位，仍然以自身为主体，过多地引导学生回答问题，甚至代替学生回答问题，使课堂变成自己的主场。这就导致了小学生参与互动的积极性和信心受到一定的打击，互动的热情也难以激发。

（二）没有体现学生的个体差异

在互动中，有的教师提出的问题多而杂，有些问题显得“华而不实”，这些教师没有切实考虑到小学生的实际情况，并造成了教学时间的浪费。同时，有些教师在课程教学的过程中对小学生存在个人的偏见，比如更加青睐成绩优异的小学生，而缺乏对中等生和后进生的关注，在互动过程中只与优秀的小学生进行互动，而没有考虑到中等生和后进生的互动需求，久而久之，会造成班级内师生互动两极分化的情况更加明显。

（三）互动手段相对单一

师生互动手段单一，也是当前制约师生互动应用于小学语文教学的重要因素。小学语文教师主要用到的互动方式是课堂提问，但如果长期使用这种互动方式，会使小学生产生厌烦情绪，不能对教师提出的问题进行积极思索和回答，互动教学也难以达到预期的效果。此外，部分教师在课堂教学中仍占据主导地位，所提出的问题经常是从自身的主观想法和逻辑思维出发的，将自己的思维强加给小学生。在这种师生互动模式下，小学生往往只能按照教师的逻辑思维进行学习和思考，久而久之，会导致思维僵化。由于互动方式过于单一，师生之间难以进行信息交流，教师很难了解小學生内心的想法，所设计的教学互动环节往往不能发挥小学生的主观能动性，从而无法顺利实现互动教学的目标。

（四）缺乏良好的互动氛围

在小学语文教学中，有的教师不注重营造良好的教学氛围，导致大部分小学生难以进入学习状态，在教学互动过程中不能紧跟教师的思路进行思考和学习，互动教学效果不明显。有的教师认为在教学过程中互动的目的就是让小学生说出问题的正确答案，不注重提问的方式和技巧，也不能充分激发小学生的好奇心，而是一味地引导小学生说出正确答案。这样一来，会导致很多小学生对小学语文知识点的思考不够深入，思维能力、学习能力得不到有效提升。在这种互动模式下，大部分小学生对语文知识一知半解，无法彻底理解和掌握相关知识，更不能将其用于实践，所以很难达到互动教学应有的效果。

（五）互动内容的深度不足

当前，在小学语文课堂教学中，师生互动的内容存在深度不足的问题。在小学语文教学实践中，有的教师仅仅对语文课本上的知识点进行讲解，并提出相应的问题让小学生给出正确的回答，而没有对课本知识点进行拓展。有的教师对于师生互动的意义没有深刻的认识和理解，认为师生互动就是为了活跃小学语文课堂的气氛，主要是以趣味性互动为主，不注重互动内容的深度，互动过程看似热闹，实则起不到很好的效果。互动内容的深度不足，不仅会使得小学生无法与教师和同学进行学习方面的交流和思想上的碰撞，而且很容易导致小学生对课堂学习失去兴趣，产生应付了事的想法。师生互动的内容缺乏深度，容易导致小学生的思维得不到有效开拓，无法有效提升小学生的语文综合素养。

三、师生互动在小学语文教学中的应用对策

（一）转变教学理念，尊重小学生的主体地位

要想在小学语文教学过程中顺利开展师生互动，教师需要转变传统的教学思维，尊重小学生的主体地位，通过开展创造性、趣味性的互动，充分激发小学生的兴趣，提升其参与互动的积极性。教师需要充分认识到小学生是学习的主体，而自己只是引导者，突出小学生的主体地位，以实现师生之间的平等沟通和交流。教师还要加强对小学生的了解，在此基础上设计符合小学生实际情况的互动教学环节，采用小学生喜爱的互动方式。这样可以提升小学生参与互动的积极性，从而能够对教师提出的问题进行积极回答，并主动探究语文课本中的相关内容，以改进自身的思维方式，提升自身的思考能力，更加准确地把握文章的主旨要义，体会作者的思想感情，进而提升学习效果。

（二）丰富课堂教学互动形式

要想全面推进师生互动在小学语文教学中的应用，小学语文教师必须要对互动教学的方法进行改进，丰富课堂教学互动方式，增加课堂的趣味性，充分激发小学生参与互动的热情，使其能够对互动教学充满兴趣。在互动教学中，小学语文教师必须要转变教学思维和教学理念，不断提升自身的教学能力和专业素养，对互动教学进行不断的改进和完善，认真做好课前准备工作，以设计出充满吸引力和趣味性的互动教案，在互动过程中所提出的问题能够充分吸引小学生，并使小学生积极回答，以此激发小学生对互动教学的兴趣，提升小学生的语文学习理解能力。

（三）营造良好的互动氛围

在开展小学语文互动教学的过程中，教师需要通过营造良好的互动教学氛围，引导小学生快速进入学习状态，提升互动教学的参与度。教师要充分认识到，小学生的年龄较小，认知能力比较有限，所以要利用其喜爱的元素和乐于接受的方式创设教学情境，营造良好的互动氛围，使小学语文学习变得更加生动有趣。这样一来，能够有效降低学习难度和互动难度，充分激发小学生进一步学习和探究知识的欲望和积极性，也使其在与教师的互动中充满热情和信心[4]。通过这种平等、和谐的互动氛围，小学生可以更好地理解语文学习内容，并有效掌握学习方法，大大提升学习效率，提升语文综合素养，从而达到素质教育的目标和要求。

（四）实施必要的互动评价

在小学语文教学中应用师生互动，教师需要重视对互动方式的创新，并且需要对整个互动过程进行合理的教学评价，以提升小学生学习的积极性和信心。传统的小学语文教学评价主要是教师对小学生的学习成绩、日常表现、作业完成情况等进行评价。这种评价方式仍然是以教师为主，很难突出小学生的主体地位，小学生很难通过教师的评价，明确自己学习和努力的方向，久而久之，会逐渐对学习失去信心。因此，教师需要进一步完善互动教学评价机制，充分尊重小学生的主体地位，借助师生互评、生生互评以及小学生评价教师等多种方式开展互动教学评价，增强小学生的主人翁意识，使其对语文学习充满信心[5]。教师还可以借助互动教学评价，进一步了解小学生的实际情况，以此提升师生之间在互动过程中的默契度，更好地发挥互动教学的作用。

结语

目前，在小学语文教学的过程中，师生互动仍存在很多问题，这与素质教育的要求不符，降低了小学语文的教学质量。因此，在素质教育的背景下，学校和教师需要充分认识到师生互动在小学语文教学中的重要作用。小学语文教师需要严格按照新课改的要求，转变传统的教育教学理念，在教学过程中充分尊重小学生的主体地位，采取有效措施与小学生进行平等的互动交流，使小学生可以在互动的过程中深入学习语文知识，提升语文综合素养。小学语文教师还要充分提升互动意识，根据小学生的特点和学习情况，采取有效的互动手段，为小学生营造良好的学习氛围，从而全面推进小学语文教学高质量发展。

【参考文献】

[1]王伟军.以生为本理念在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2021（31）：143-144.

[2]臧运霞.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].课外语文，2021（30）：23-25.

[3]慕亚妮.趣味教学法在小学语文教学中的运用探索[J].学周刊，2021（34）：95-96.

[4]岳得芳.信息技術在小学语文识字教学中的作用与实施策略[J].中国新通信，2021，23（13）：225-226.