“双减”背景下交互技术在小学数学课堂的应用探索

王玉蓉 王夏玲

摘要：当今时代背景下，信息技术已经渗透到社会生产与生活的方方面面，信息化手段在课堂教学中的应用屡见不鲜。对于多媒体技术的熟练运用早已在各个年龄层的教师中普及。本文对“双减”背景下交互技术在小学数学课堂的应用进行了探讨。

关键词：双减政策;交互技术;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A

1交互性手写板的概述

交互性手写板是完全基于收集学生课堂生成、建立学生课堂反馈通道的目的来进行功能设计的。而与之配套的“纸笔互动课堂”软件，则是比较常规的、以教师为使用主体来设计的多媒体软件。两者在使用中相辅相成，共同作用，建立了较为完善的课堂交互模式。良好的交互性带动了课堂效率提升，并能够通过课堂生成反馈，精准推送有针对性的练习，达到减负增效的目的。

2交互性手写板的优势

2.1提高学生参与度，激发学生的学习积极性

交互性手写板通过课堂练习反馈系统生成学生参与度相关数据。从数据中可以看出，学生参与课堂探究的程度非常高，学习兴趣也比较浓厚。同时，学生的课堂练习准确度会影响后续个性化题库的生成，专注的课堂学习能够直接减少课后练习的生成，有利于提高学生的学习积极性。

2.2作业设计感凸显，质效提升

教师根据课时目标设计作业题库，将丰富的作业形式加入基础题库。再由智能终端根据学生的课堂反馈，自动生成个性化作业，推送给学生。学生作业由基础练习、错题回炉以及思维拓展三部分组成，帮助学生不断接近“最近发展区”。

3基于交互性手写板，提升课堂效率

3.1实时统计，让每一个学生的学习具有针对性

交互性手写板让教师能够通过控制答题时间、答题提交次数等达到检测目的，并实时统计学生答题正确率，生成相关图表，让教师在第一时间掌握学生答题情况。学生主观题的答题情况得到了保存，教师可以快速筛选对比答题情况的数据，根据学生的实时生成，及时调整教学方向。在学生答题时，教师可以在PC端随机观察任意一个学生的答题过程，实时监测，及时提醒，作出反馈。这样便能精准获取学生的学习情况，实时分析、诊断与反馈，持续跟进，全面、全程、适时抓住每一个学生动态的学习过程，让每一个学生的学习具有针对性，让教师的每一个教学行为都能点到位置，落到实处。

3.2帮助教师和学生进行错因分析，加深学生对知识的理解和掌握

交互性手写板具有能记录并投影学生的书写过程这一功能，就能很好地展示学生的思考过程和思维方式。例如，在“搭配”这一课中，教师想要培养学生初步建立观察、分析及推理的能力，以及有序、全面地思考问题的意识，因而在探究新知的过程中，教师先将学生无序搭配的书写过程投影在大屏幕上，让学生观察是什么导致了搭配结果出现重复或遗漏。学生通过有序思考方式和无序思考方式的对比，自然而然就能理解有序思考的重要性。交互性手写板的这一功能也可以运用在其他板块的数学教学中。相较于单纯的结果呈现，书写过程的呈现能更好地体现学生的思维方式，帮助教师和学生进行错因分析，加深学生对知识的理解和掌握，从而提高课堂效率。

3.3通過分层题库，让作业显现个性化

作业智能题库平台是一种新的信息技术，运用到课堂中，能够改变传统课堂的教学模式。交互性手写板不改变学生传统的书写方式，学生可以在任意纸张上进行书写，利用电磁感应技术将学生的书写过程实时传输到网络终端，呈现每一个学生的思维状态，还原每一个学生的解题过程，让教师得以更精准地捕捉到每一个学生的学习动态，从而有的放矢，重点突破，使得个别化的指导抓得准确、指点到位。

针对学生思维能力、知识基础有差异的客观事实，教师应找准每类学生的“最近发展区”，设置不同难度层次的作业，让每一类学生都能找到自己发展的空间。通过作业的分层布置，让不同层次的学生都能获得成功，也获得了同学的尊重。同时，学生也从教师、家长的肯定中获得了更多的自信。作为教师，我们与学生真正地交流，能够走进学生的心里，和学生真正成为亲密朋友。

作业量的分层，是指我们可以根据学生的个体情况和对学生的不同发展要求，对作业量进行增减。主要根据学生完成课堂作业的情况，平台自动布置针对学生错题知识点的配对练习。对于学习能力强、知识掌握较快的学生，可减少作业量。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加能帮助其举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，同时促进其良好学习习惯的养成。

作业难度的分层，是针对学生数学能力有差异的客观事实，着重找准每类学生的“最近发展区”，根据学生层次差异，把作业设计成不同难度，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到完成作业的快乐。

4结束语

综上所述，交互性手写板对教师课堂教学模式的构建和学生学习素养的提升都起到了积极的促进作用。

参考文献

[1]郭建秀.小学数学图形教学中信息技术的应用研究[J].西部素质教育，2019，5（10）：165.

[2]樊瑞环，刘琼，陈如深.运用交互技术创建乐学高效小学数学课堂[J].教育信息技术，2013，（03）：17-19.