互动教学：让小学数学课堂教学充满活力

朱照霞

摘要：随着新课标准的不断改革，小学数学教学在教学过程中需改变以往单一式的教学模式，通过创新的方式来进行师生之间的互动合作，通过互动式教学为学生传授相关知识点，并在此基础上培养学生的数学综合素养。因此，在小学数学课堂中从教，教师要努力让学生处在一个轻松、愉悦、和谐的环境当中，使学生以高涨的学习热情参与到课堂活动当中，助力学生核心素养得到有效发展，取得小学数学课堂的精彩绽放。而本文笔者将会对小学数学教学中课堂互动的有效途径进行一番阐述说明。

关键词：小学数学;互动教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学作为学生学习的基础，得到良好的教学有助于学生养成良好的数学学习习惯，并为学生以后的数学学习奠定良好的基础。互动式教学拥有良好的语言交流特征，对于强化学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高有着重要的作用。因此，要充分认识到互动教学在小学数学教学过程中的重要性，并在此基础上逐步加强互动式教学的应用，以学生为出发点对教学方式进行创新，从而促进学生数学综合素养的不断提升[1]。

一、互动式教学的意义

（一）提升学习效率

小学生因身心尚未发育完全，且缺乏自主学习意识，在课堂上无法长时间集中注意力，加之数学知识具有抽象性的特点，大部分学生听课后难以掌握学习方法与技能，直接影响到后续的学习。教师在教学中运用互动式教学，可激发学生的学习动机，让学生在生生互动、师生互动的过程中理解与吸收当堂课的教学知识，进而促进学生学习效率的提升[2]。

（二）增强团队意识

互动式教学强调师生、生生之间的良好互动，教师在课堂中会搭建沟通的平台，引导学生参与多方讨论、分析等一系列的学习过程，积极表达想法、展示集体智慧，最终达成理念与知识的一致，充分体现出团队力量。因此，互动式数学教学可引导学生认识到团队合作的重要性，学生在合作、互动的过程中也会形成集体观、大局观，进一步增强团队意识。

二、互动式教学在小学数学教学中的运用

（一）优化师生关系，营造互动氛围

在小学数学教学中有效实践互动教学模式，需要教师转变传统的师生关系，营造浓厚的教学氛围，以触动学生的兴奋点，进而全身心地投入到知识探索之中，唤醒学生的互动意识，点燃互动热情。

以《三位数乘两位数》一课的教学为例，首先，教师以学生的所熟知的知识经验或生活经验着手，立足数学知识的关联性，借助知识的正向迁移展开对新知识的探索。如，小学生已经掌握了两位数乘两位数的相关算理，而三位数乘两位数的算理与之存在趋同性。基于此，教师引导学生经历利用旧知识解决新问题的探究过程，培养学生知识与技能的迁移能力，增强学生的数学学习成就感。其次，在知识的探究过程中，教师应明确师生的地位关系，扮演好引导者与辅助者的角色。如，在分析一个因数不变，另一个因数不断变大而乘积随之变大的运算规律时，教师可以给出相互关联的简单计算式，7×5、7×50、7×500，让学生通过计算、观察，自主推导其中蕴含的数学规律。将教学主体归还给学生，让学生享受数学探究过程的趣味性。通过明确师生主体关系，让学生由被动接受者转变为积极探索者，让教师由知识传授者转变为辅助引导者。借此打造现代化的新型师生关系，拉近师生之间的距离，营造和谐平等的课堂氛围，为小学数学互动教学的顺利实施奠定坚实的基础。

（二）搭建互动平台，深化知识理解

互动式教学要求教师搭建互动平台，并鼓励学生积极参与到互动过程中，通过互动、协作深化对教材知识的理解，完成掌握知识技能的学习任务。因此，在互动式教学中，教师需要搭建互动平台，为师生之间的交流互动提供支撑，从而启发学生的思维，提高学生的认知。

例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，为了让学生基于对实物的认识，从感性层面了解长方形、正方形两种图形，并掌握这两种图形的特点，教师授课前为学生发放提前准备好的正方形与长方形纸片，要求学生使用三角板与直尺对长方形与正方形的特点进行思考与研究。由于长方形与正方形的特点是半节课的难点与重点，学生难以理解这一部分的内容，在思考与动手操作的过程中，教师可不断走动观察学生的学习情况，与学生进行“一对一”互动，通过互动了解学生的想法与研究结果，适当予以指导、提示，但避免干涉學生的想法。同时，教师需记录学生的想法，待自主研究结束后，以学生的研究结果为切入点，引入教材知识，并进行详细讲解，学生根据自己的想法做后续补充。“一对一”互动可让教师直接了解学生的学习情况，并强化其中的薄弱知识点，而学生也能够积极表达自己的想法，借助教师的指导提高对相关知识的认知度。教师在数学教学过程中搭建互动平台，可优化课堂氛围，培养学生的自主意识，让学生在互动中感知学习数学的乐趣，进而深化知识理解，有效完成预期的学习任务。

（三）设计互动性游戏，提升学生互动积极性

教师可以通过有效地结合互动式游戏的开展，为学生营造一个更具有趣味性的小学数学课堂。通过对互动性游戏的有效设计，结合教学内容，更好地引导学生，在游戏活动中提高学生学习的积极性。同时，也能够让学生在游戏中获得更加有效的学习，切实地提升学生数学知识的学习、理解与掌握。因此，在小学数学教学实践中，对于互动性游戏的设计，教师需紧密地结合教学内容，将数学教学与游戏进行充分的结合并发挥其教学效果。

例如在教学小学数学“平均数”的知识中，教师可以引导学生进行“踢毽子”的游戏。在游戏开始前，对学生进行科学合理分组，然后让每个小组的学生在相同时间内踢毽子，将每个人在规定时间内所踢毽子的数量计入到小组的总数中，最后通过小组平均数的对比，决定获胜小组。基于此，教师就能够自然地将本节课的知识内容“平均数”引出来引导学生进行学习和思考，就能够让学生更加自然地去接受新知识的学习和理解，也能够更富有积极性地参与到学习中。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中利用互动式教学能够有效提高学生的数学学习积极性，同时改善以往教学模式下学生对教师的刻板印象，促进师生之间以及生生之间的良好交流。另外，小学数学教师要不断完善自身专业素养，通过创新互动式的教学方式促进学生数学综合学习能力的提升。

参考文献

[1]柏玲玲.生本理念下小学数学互动教学的探讨[J].智力，2020（32）：128-129.

[2]刘金英.以动促学——互动式小学数学教学探究[J].数学学习与研究，2020（23）：56-57.