竞争机制在小学英语教学中的应用

吕国菊

摘要：竞争的时代，学生应具有主动品质和强烈的自我表现精神，具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。文中阐述了将竞争机制引入高职英语教学的必要性，简要总结了英语课堂上运用竞争机制的益处，并提出了竞争机制在英语教学中的具体的实施步骤和形式。

关键词：竞争机制;英语教学;

中图分类号：A 文献标识码：A

竞争是当今时代的显著特点。只有竞争，才有活力、才会进步、才能提高。课堂教学亦是如此。研究表明，竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。因为在竞争过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈。但竞争本身也可能带来消极影响，如可能会使没有成功体验的学生丧失信心，不需努力就能获得成功的学生形成骄傲心理，还可能造成学生自私、集体观念淡薄等。但我们也不能因噎废食——限制竞争。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，是当前小学英语课堂教学改革所面临的一个重要课题。

一、课堂上竞争运用意义

（一）竞争能发现学生的长处

借助竞争，能让学生在你不让我、我不让你的争辩中暴露问题，有利于他们在紧扣问题中深入探究，生成积极向上的学习进取心和热情，激活他们主动学习的激情。

（二）竞争能活跃课堂氛围

打破教师独霸讲台的讲解模式，让学生在彼此竞赛中不断地丰富和完善自己的认知思维，有利于学生在竞争的过程中学会总结和懂得反思，帮助他们主动调整自身的学习策略。

（三）竞争能培养学生的创新精神

运用竞争，利于学生在主动调整学习策略和思路中不断地发现新问题和方法，帮助他们形成积极向上的发展创新意识，有利于他们在不断走出“本本主义”束缚中深化感知。

二、竞争机制在英语教学中的应用

（一）开展朗读竞赛

缺少朗读的英语课堂定是不完整的课堂，不利于培养学生敏锐的英语语感。运用朗读竞赛的方式活化课堂教学，便于学生在主动融入课堂中丰富理解感知。借助朗读，能使学生在浓郁的学习氛围中获得更为深刻的印象。运用朗读竞赛，能让学生的自我理解与文本形成有机碰撞，便于他们主动找出自己的优劣。在进行英语教学时可运用朗读的方式，建议学生进行竞赛。很多同学变换朗读的形式：有的运用小组齐声朗读来展示自己团队的声势，并通过与其他小组竞赛的方式来展现自己的活力。有的同学则按照性别比率，选择一定数量的同学进行朗读比赛，能主动发出自己的声音，等等。这样的朗读竞赛，能够让学生不再保持沉默，并通过朗读竞赛的方式发现各自的优势，在比较中能够针对自己的不足来主动调整表达方式，以此来深化识记运用。结合朗读的多样化，可鼓励学生针对各自的朗读认真总结，引导他们从语音、语速、语调中找出相关的重点，便于他们在主动查漏补缺中丰富感触。教师可在学生朗读竞赛中多参与指导，引导学生针对各自的朗读，主动梳理相关认知，帮助他们强化识记运用，鼓励朗读较好的学生主动登台表达，引导他们在主动展现自我风采的基础上获得更多的自豪感。

（二）进行分组竞争。

教师可根据学生的知识水平、性格爱好、学习态度等方面的差异来划分小组;也可以让学生自由组组，一般每组6-8人。每个小组选出一名基础较好又有一定领导能力的同学为组长，其他同学分别担任记录者、发言者、计时者等。组内成员各司其职：其中组长负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会;记录者负责本组竞赛全过程主要内容的记录;发言者负责汇总本组成员的讨论结果并代表小组在班内发言;计时者负责控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。但应注意各个职务应轮流担任，避免出现总是会的同学负责发言的情况，长此以往，其他同学的英语能力只会越来越差。分组竞争可以开展短剧表演、短文背诵、课堂抢答等活动。这样小组成员之间齐心协力、相互合作，看哪个小组短剧表演得好;哪个小组短文背诵的快、错误率低，在竞争的过程中激发学生的潜能、培养他们的合作精神和集体荣誉感。

（三）开展一对一竞争。

任课教师可以依据学生的英语基础帮学生指定彼此的竞争对手，结成一对一的竞争对子，当然也可以让学生自由选择自己的竞争对手。但要注意一个原则就是对手之间的差距不宜过大，否则容易造成较强一方沾沾自喜、不思进取，而较弱一方气馁的不良后果。一对一竞争，有一个最大的好處就是，对手之间随时随处都可以进行竞赛，而不需要局限于课上。课下的时候，彼此之间可以比一比看谁的作业完成的好、谁的单词记忆得快;课上的时候也可以比赛问题的抢答，看谁回答得快、谁回答得对，这样在无形之中就巩固了平时所学知识。

（四）进行成果比较

作品展示，能给学生提供更多学习切磋的机会，有利于他们在展示自己成果的过程中丰富认知。晒出各自的成果，有利于学生在主动相互学习借鉴的基础上形成敏锐语感，丰富自身的学习经验。通过比较，让学生从中筛选更为科学合理的学习方法，有利于提高他们自身的英语表达综合运用技能的水平。建议学生自选出相应的评委，将自己的作品张贴在教室墙壁上，让推选的评委给自己的作品进行打分。结合这些作品得分，教师可针对其中的优秀作品予以表扬，并鼓励他们主动提出自己的观点和介绍方法，让他们在展现自我过程中增强学习的趣味性和激情。运用成果比较，能让学生在展现出自己好方法的基础上，获得更多的博采众长的机会，让他们在深入交流互动中强化识记运用。运用成果比较，能让学生在相互切磋的过程中找到更为合理、先进的方法，有利于他们在深入学习交流中增强学习的主动性和激情。结合学生的整体理解感知，多鼓励他们登台介绍自己的收获，鼓励他们在相互展示自我的基础上丰富感知思维，在相互比较的过程中增强学习的愉悦感

三、结语

英语课堂引入竞争，能让学生在充分展现自我的过程中丰富认知，在你追我赶的基础上互动交流。创设民主、自由、和谐的课堂学习情境氛围，多给学生建言献策的机会，帮助他们在深入交流和相互沟通的基础上，多多提出自己的观点，使学生在主动深入交流和自由探知的基础上形成敏锐语感，满足其多样化认知发展的需要。

参考文献

丁晓蕾.百家争鸣，百花齐放——谈初中英语课堂教学中竞争机制的引入[J].作文成功之路，2014（1）