生活教育理念下的幼儿美术教育实践探索

钱益青

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：要重视幼儿生活教育的特有价值，让幼儿教育回归生活，坚持课程生活化。美术活动是幼儿园课程的重要组成部分，将陶行知先生的生活教育理論与美术活动相结合，让生活教育理论融于美术活动，使幼儿真正喜欢上美术活动，愿意参与美术活动，体验美术活动的快乐。

关键词：幼儿;美术;生活;教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿美术教学生活化说的是幼儿教师要以社会生活为基础，采取丰富多彩的美术教育模式，让孩子们真实地感受生活、理解生活、在生活的氛围中学习知识丰富经验，进而创造新生活。近年来，随着课程改革的不断深入，陶行知的“生活教育”思想被广大教育工作者接受，教育生活化受到了广泛而深入的探索实践，并取得了一定的成效。有位名人曾经说过“我们的生活中从不缺少美，只是缺少对美的发现，对美的感触。”幼儿美术教育就是要以孩子们的健康发展为核心，以其生活体验为基础，悉心引导孩子们认真观察身边的一事一物，注意发现来自生活的美。为孩子们创造一个充满诗意、充满生活美的成长环境[1]。

一、创新生活化内容

在幼儿美术教学活动中实施生活化教学模式，对于培养幼儿的美术学习兴趣，帮助幼儿了解和学习美术相关知识具有重要的意义。与此同时，实现幼儿美术教学内容的生活化，还可以激发幼儿对美术学习内容的探究，满足幼儿的好奇心与对美好事物的追求具有重要的意义。教师要努力挖掘现实生活中的美术学习资源，引导孩子们学会如何观察生活，发现蕴含于生活中的艺术美的元素。将社会生活中的美的元素与教学内容有机地融会贯通起来，为幼儿美术教学创新生活化内容，丰富幼儿发现美的认知途径。这样就可以促使幼儿美术教学内容的生活化。让幼儿教学学习内容与现实生活有机地融为一体，到达有效激发孩子们的美术兴趣，爱生活、爱美术，全面促进孩子们对美术知识和现实生活的关系的认知[2]。

例如，母亲节前夕，可以开展“我爱妈妈”小小卡片制作活动。教师先通过多媒体播放视频，让大家看看妈妈是如何从十月怀胎到艰辛分娩;从辛勤哺乳到咿呀学语;从教孩子蹒跚学步到病中护理，妈妈慈爱的目光一直追随宝宝幼小的身影，一时也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完视频后，教师可以引导大家回想一下，在自己的生活中，妈妈是如何爱护自己的？小朋友们七嘴八舌，争先恐后说个不停。教师可以因势利导地教育孩子们学会感恩。让大家用一双双小小的手为妈妈制作一张爱心卡片，表达自己对妈妈的爱。孩子们的爱心卡片有的是心形，有的是星形，还有的是花朵形。如此与孩子们的日常生活密切关联的美术制作活动，不仅可以培养了孩子们的动手能力，还可以有机融入了品德教育，德智同育，正是幼儿教育的最高境界。

二、材料来源于生活

美术活动中必不可少的就是材料，除了普通的作画材料，特殊材料的运用会使幼儿在创作中产生更浓厚的兴趣。特殊材料源于生活，大自然就是一个大大的材料宝库。教师应将“美术”与“材料生活化”巧妙地结合在一起，让孩子们边玩边学、边学边玩，从中感受美、创造美、体验美[3]。

例如，在一次午后散步活动中，我带着孩子们来到了学校的后花园，这里种植着美丽的花卉、时令蔬果，令人心旷神怡，孩子们也兴奋地观察着各种植物。这时，我发现一个孩子对芹菜产生了兴趣，她蹲了下来仔细观察，原本我以为她是不认识这个植物，正等着她的询问，可当我听到她说“它好像一幅画哦”时，我才发现，是我低估了孩子的想象。也正因为她的话，才有了之后的“玫瑰图”—我请幼儿用芹菜根作为画画材料，用拓印的方法，印画出了一朵朵美丽的玫瑰，一幅幅美丽的玫瑰图连成一片玫瑰园，我将它们装饰在班级环境中，“玫瑰”们争相绽放，十分耀眼，每天都有很多孩子去欣赏。这样的美术活动简单又方便，符合小班幼儿的年龄特点，孩子们的参与度非常高，成就感满满。

三、通过体验再现生活场景

师幼共同创设与主题相符的美术欣赏环境，再现生活场景。例如，主题画《儿童节》，教师可以与幼儿共同布置班级环境，可以引导幼儿在吹气球、粘贴彩条的过程中感受气球的颜色美、彩条的形状美，让幼儿在浓烈的节日氛围中激发创作欲望。又如，小班主题绘画《苹果》，教师可以准备多个苹果，可以用不同大小、不同颜色的苹果，让幼儿通过用眼看、用手摸、用嘴尝等多感官感知苹果颜色、形状、味道的不同，然后再进行创作，通过这些切身的体验，幼儿创作的画面自然而然就更加丰富了。

结束语

总之，陶行知先生的生活教育理念对幼儿园美术活动教育有着重要的意义，幼儿教育离不开生活，生活中处处是教育。教师应将“生活”与“美术”相结合，让美术之花绽放，让幼儿对美术活动感兴趣，使其愿意参与美术活动，在美术活动中发展想象力、创造力和审美力，在美术活动中体验成功与喜悦！

参考文献

[1]成叶琳.巧用生活资源开展幼儿美术教学[J].家长，2020（26）：135-136.

[2]王建兰.幼儿美术教育“生活化”的策略[J].宁夏教育，2020（09）：71-72.

[3]林火秀.回归生活  放飞心灵——幼儿美术教育实践探索[J].读写算，2020（25）：53+55.