基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索

付高平

摘要：自新课程改革实施以来，核心素养所占比例有所增加。目前，学生最喜欢以学生为中心的教学方法。它可以实现不同地域的转换，不断提高学生的发散思维能力，为学生创造真实、适宜的氛围，让学生提高自身的实践技能，不断提升多学科的实力。通过不断的活动分析和研究，让学生发现良好的综合问题解决能力。

关键词：初中地理;情境学习;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

我们通常所说的核心素养教育的主要内容是培养学生在学习后自我总结和应用的能力，并通过这些方法纠正他们的学习态度。学习的主要目的是更好地适应当今时代的发展需要。通过不断的运动和提高，使学生对自己的思想道德有一个清晰的认识，学会不同的学习方法，牢牢掌握相应的知识点，使地理知识与自身相结合，促进学生的全面发展。在课堂教学中加入情境教学模式，可以更好地调动学生的学习积极性，及时发现地理学习中存在的问题，不断总结经验，实现生活与所学知识的联系，为今后更好地开展情境教学奠定基础。

1.中学地理核心素养的重要性

我们通常所说的識字指的是一个人正确的价值观和良好的修养。中学地理学习是指充分利用所学地理知识，不断培养学生的内在素质。最重要的一点是地理的关键点，解决地理问题的一些可能性和技能，看待问题的能力，等等。这些都是核心竞争力形成过程中必不可少的环节。

2.使用一些区域变化来分析和解释地理知识

在中学地理课堂学习过程中，学生很容易用地理思维来解决一些问题，学生在回答相关问题时往往思路不清，导致学生学习过程的效率和质量没有得到提高，这也是一个因素，学生们看不懂地图。在课堂上，教师应更多地利用生活中的一些实例来解释相关知识点，使学生能够逐步探索地理学习的一些规律，教师应做好领导工作，加深学生的理解。例如，当我在课堂上向学生解释非洲时，我首先使用多媒体向学生展示世界地图的图片，然后我要求学生分组寻找非洲的位置，然后找到相关的沙漠地区，并在教科书中标出沙漠的具体位置。让学生用自己的钢笔画出合适的区域，然后熟悉该区域的风格。此外，教师还可以改变不同的区域，使学生能够选择、理解地理的基本关键内容，明确解决问题的思路，使学生能够熟练地使用地图，并具有观察地图的能力，为更好地学习地理打下良好的基础。

3.利用多媒体技术提高学生的实践技能

对于中学生来说，地理学习和实践技能是他们快速提高成绩的关键部分。教师的讲解不局限于书本知识，而是书本之外生命的延续，让学生认识到学习在生活中的重要作用。这种情境学习方法极大地提高了学生的学习积极性，进一步吸引了学生的注意力，使学生能够更好地将自己的知识点融入生活。例如，如果我教授中国地形一章的内容，我会在课前利用PPT的资源准备一些图片和视频，让学生通过相关视频体验地理环境。此外，教师还可以指导学生观看一些当前视频，让学生比较不同地区的不同环境差异，如毁林和重新造林、土地开垦、水坝建设等。并充分论证了这种方法的可行性。最后，在每节课结束时，教师进行总结，向学生指出学习的重点和难点，向学生传授相关的环境意识，并形成保护环境的良好习惯。通过这些方法，我们还可以加深学生的思维，不断培养学生的探索能力，积极鼓励学生在课堂上发言，及时回答学生的问题，更好地理解地理知识点。

4.增加课堂活动讨论的方式，不断锻炼学生的研究性思维

中学生在知识水平上的学习要求是统一的。在确定适当的教案时，教师应根据学生的现状做出适当的调整，并在活动中设计适当的知识点，以培养学生的零星思维技能。例如，对于中学地理教材中关于长江三角洲的知识点，老师在课前会简单地向学生介绍鱼米之乡的起源和历史，首先引起学生的注意，然后逐一列出知识点，这样学生就可以根据小组来组织和探索活动。让学生认识到自己的不足，也能及时弥补自己在地理上的漏洞，结合自己的经验和相应的长江题材新闻报道，不断促进学生的进步和成长。地理情境学习法不仅给学生带来了良好的学习体验，而且给学生留下了深刻的印象。它能让学生将复杂的问题转化为简单的问题，并使中学生具有良好的科学素养。

总而言之，以上分析表明，地理学习中的情境学习法已经被越来越多的人所接受。在教学过程中，要将相应的知识点与生活实际相结合，让学生有学习的感觉，使所学的知识点更好地应用于生活，促进学生综合素养和技能的提高。教学过程应充分结合地理知识，通过教师的不断指导，让学生有自己的思维方式，不断提高分析问题和逻辑思维的能力，强调学生的核心素养。

参考文献

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