创建班级评价机制，促进班级自主管理

赵娟

摘要：大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。从事班主任工作二十多年来，我一直以陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为信条教育学生，管理班级。在教育教学中我深感育人比教书更重要。班级管理其实就是育人，育人必须以人为本，要眼中有人，从小事做起，从习惯养成做起。面对现在的学生，必须以养成教育为主线，以培养学生的自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，进行班级管理，促进学生全面发展。

关键词：班主任 自主管理 创新机制

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

如何实现班级自主管理？使班级养成教育常规化？民主化？规范化？在班级管理中，我注重创建班级评价机制，以激励评价带动学生情感发展，推动学生的自我成长，促进班级自主管理。小学六年间，学生的思想、认知在潜移默化中发生着变化，针对不同学段的年龄特点，应采取不同的激励评价机制，促使学生知行合一。

初入小学，我根据一年级小孩的年龄特点，设计了“人人争当小鲤鱼”的激励评比机制，精心布置“小鲤鱼跳龙门”评比栏，创设良好班级环境，引入“人人争当小鲤鱼”的激励评比。引导孩子们要像小鲤鱼一样，做一个勇敢，坚强，遇到困难不退缩并坚持不懈的孩子。为每一位学生准备了一条小鲤鱼卡，在班级各项养成常规如纪律、卫生、劳动、学习等方面有好的表现就在自己的小鲤鱼上贴上小奖章，当小鱼身上的小奖章贴满之后就可以争到上游，进而成为优秀的小学生，成为优秀的少先队员，这样充分调动了孩子们勇争上游的积极性。

升入二年级，该想什么办法，运用什么样的激励机制继续调动孩子们的求胜欲望，发挥每一个孩子的潜能，努力创建班风正，学风浓的班级文化氛围呢？二年级，孩子们已经加入少先队组织，成为了少先队员，“我爱红领巾，我是光荣的少先队员”是有效的竞争激励版块。我抓住二年级学生喜欢新奇、争强好胜的年龄特点，采用人人争当优秀少先队员的激励评比机制，充分调动孩子们的积极性，帮助树立正确的积极向上的状态，增强对少先队员的认识，树立责任意识。

三四年级，创设班级文化氛围，采用“小组竞争”的激励评比措施，运用“小组考核评价”的激励办法。民主推选勤奋好学，严于律己，正直友善的学生担任小组组长，分别从学习、纪律、卫生、集队集会四方面进行加减分评比。每天推选一位今日班长负责记录当天的评比表，每周合算一次，按照成绩从高到低排名，由第一名排到第十名，并在班级的小组评比栏上爬楼梯争红旗。小组评价机制，调动了孩子们各方面的积极性，学生学会了合作，学会了努力，学会了把自己置身于集体中，不因个人的不良行为而影响集体的荣誉，小组成员之间也互相帮助，互相监督，更多的是互相鼓励。

进入五六年级，班干部已经具有一定的组织协调能力，孩子们的常规养成教育已经日渐成熟，继续有序推进，加强学生的习惯养成。结合学校德育处的阳光少年评选，在班内开展星级阳光少年评选。每人一张阳光少年积赞卡，粘贴在我们教室墙壁上，一起见证同学们努力的足迹。我们以小组和个人相结合的形式评比，全班共分为六个小组，每一个小组由一个组长带领大家一起学习，一起进步。目的在于让大家“比、学、赶、帮、超”，鼓勵大家既你追我赶，又团结互助，激励大家齐心协力，共同进步。

在组长的带领下，明确目标，努力为小组内贡献力量，凡是优秀的表现都会有积分及卡片的奖励，评比的内容包括发言、纪律、卫生、作业、礼貌、阅读等，既有学习方面的考核，也有品行方面的养成。如：作业的具体评比是各项作业书写工整，每五个“甲”可奖励本组一颗星，一周一汇总，评出优秀，这样起到了以点带面的作用，对学生的各项奖励星进行汇总，设立个人奖和集体奖励，评优评先以此为参考。

获得十张卡片即十枚阳光少年奖章，即可评为一星级阳光少年，目前全班同学都已成为一星级阳光少年，我们在家长会上由家长颁发荣誉证书，获得二十张卡片即二十枚阳光少年奖章，即可评为二星级阳光少年，同样，积赞评选三星级阳光少年、四星级阳光少年，孩子们以此为动力，向更高的目标努力奋斗。

每周一，我们要开总结会，评选本周的优秀小组，并针对本周学习情况作小结，表扬表现好的，对做得欠好的提出希望和要求。经过这样的积赞评比，同学们你追我赶，积极向上，评选出了一批表现突出的同学和小组，分别授予这些同学“礼仪之星”、“学习之星”、“卫生之星”、“自理自律之星”和“书兜整理之星”;授予这些小组为“养成教育先进小组”的荣誉，并授予这些小组的组长为“优秀小组长”的荣誉。开家长会的时候，家长看着我班的明星榜谈论着自己孩子的进步，那种自豪是无法用语言来表达的，这也是对孩子们的一种激励吧。

良好的行为习惯是知行合一的结果，这就需要老师从生活小事做起，适时激励评价，一点一滴的培养学生良好的道德习惯，坚定的行为意识。有些学生明白道理但却不能管住自己，这就要靠监督、鼓励和评价，实现自主管理。班级阳光少年升级的管理制度，从各个方面对学生进行综合考核，这是对学生综合素质的评价。目前，我班的许多常规要求不需要我去处理，班内“人人有事做，事事有人做”，每一项工作都有人负责，形成了一种长效的管理机制。

参考文献

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[2]高艳芳， 魏明亮. 加强学生自主管理，促进班级健康发展[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（22）：107.

[3]黄德志. "积分制"在班级自主管理中的实效性——以小学班级管理为例[J]. 知识文库， 2020（10）.