试论幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的方法

张露

关键词：幼儿园;课程游戏化：区域活动;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

随着幼儿园教育研究的不断推进，游戏化的幼儿园课程设计模式符合幼儿的成长需求，受到了广泛关注与融合应用，而区域活动是充分利用各种教育资源，创建宽广的活动空间。若将课程游戏化与区域活动有机结合，可以提高课程游戏化的可操作性，带领幼儿参与游戏互动体验和收获知识、快乐，促使教学效果显著。

一、幼儿园课程游戏化及区域活动教学模式的剖析

一直以来，幼儿教育的模式受到了人们的广泛关注，幼儿天性活泼，好奇心旺盛。幼儿教育形式主要以游戏开展，十分符合幼儿的阶段性特征。早在2017年，正式出台相关教育方针文件指明了幼儿教育应注重灵活性、规范性，善用游戏引导幼儿，以此进一步提升幼儿教育水平。

通过各种课堂游戏的开展，能够吸引幼儿的注意力，提高课堂参与率。由于幼儿的智力发展尚不健全，注意力一般难以长效集中，这就对于教师的知识讲解和意识能力培养带来了难度。基于此，想要达到教育培养目标，教师就应当设计娱乐活动，引导幼儿主动走入其中，以寓教于乐的方式向幼儿传递知识内容，开阔幼儿的认知视野。而区域活动是一种幼儿的活动方式，强调幼儿活动区域的自主化与自由化，是与幼儿课程游戏化相互配合设计的幼儿教育形式，即在充分保证安全性的条件下，充分利用周边的各种资源，如乡土资源等，活动开展形式也可以是个别和分组结合式教学，带领幼儿开展游戏活动。

区域化与游戏化互为条件，活动区域的打造为教学游戏化提供了良好环境，游戏化又是教学活动开展的主要形式，两者相结合，促进教学效果的突显，幼儿不仅在此过程中感受到参与的快乐，还收获到了生活常识，合作意识等也在潜移默化中有所提高，综合实现幼儿的全方面发展启蒙。

二、幼儿教育中课程游戏化与区域活动有机结合的策略

（一）注重年龄特征，合理规划活动

幼儿是一个特殊的群体，在萌芽发展阶段，幼儿的身体素质和心理素质尚不成熟，需要教师更多的关爱、引导与启发。基于此，游戏的组织与开发必须关注到幼儿的年龄特征，并对小、中、大三个年龄段幼儿活动的区域进行规划。如小班幼儿刚离开父母走入集体小班中去感受体验，在面向小班幼儿开设活动区域时应营造出温馨的氛围，如创设娃娃家、生活区、玩具区等，让幼儿在参与互动游戏中去感受、感知。中班幼儿随年龄增大，探索兴趣也随之增大，教师可以为幼儿设置角色体验活动。而面对大班的幼儿，教师要适当引入文化的熏陶，如将本土区域文化引入其中，或建设“民谣屋”等。营造活动的氛围，每一个区域都可设置不同的游戏主题，有计划化地引导幼儿去参与探索，丰富认知。

例如，组织小班幼儿开展“秋天来到田野里”主题活动时，可带领幼儿进行农果果的游戏，准备玉米、萝卜、荸荠等农果，引导去认知并进行分类。活动内容贴合幼儿的生活，还可引导幼儿去拼一拼，一起携手用玉米搭房子，相互搭配，增加游戏趣味性。

（二）准备活动物资，构建温馨环境

活动材料是游戏开展的必备物品，它虽不会表达，但它却为幼儿和知识之间搭起了桥梁，对于幼儿获取知识、发展能力都具有积极作用。对此，教师要对幼儿园周围环境进行考察，在日常留意对相关材料的收集。收集材料的渠道多种多样，幼儿可以成为参与者。教师可以拿一个箱子做一个百宝箱，提倡幼儿去观察生活，主动采集一些稻草、石头、开心果壳、糖纸等成品或半成品，存放在百宝箱中，各式各样的材料可以供后期主题活动使用。例如，开展在“美丽的民俗品”主题活动的过程中，教师可以联合家长，一起准备菱角香包等民间小艺术品，并带领幼儿一起布置展览区，同时还可以访问互联网平台，下载一些具有直观性、形象性的视频片段和图片，以做充分的准备。

（三）贴近幼儿生活，引导幼儿体验

为使幼儿能更好地健康成长，关于活动的创建应从幼儿的实际情况出发，贴合幼儿的受教育情况开展针对性游戏化和区域活动融合模式，以此实现预期的幼儿教育目标。考虑到在不同的家庭、成长环境差异下幼儿的实际情况也势必会呈现出一定的差异，而后，在明确不同幼儿差异的基础上再开展针对性的融合举措，以此提升游戏化与区域活动之间融合的有机性。

例如，在进行幼儿园课程“小小社会人”教学的过程中，教师就可以将游戏化的教学方式与区域活动的理念有机地整合在一起，引导幼儿走向社会，适度踏出自身的舒适区，做一些自己力所能及的事情，这样游戏开展对于幼儿身心素质发展和未来成长都起到促进作用。此外，教师还可组织幼儿参与“角色扮演”的活动，让幼儿在不同角色的背景下锻炼与他人沟通、交流的能力，以此实现预期的幼儿教育效果。

三、结语

综上所述，当前游戏化课程教學已成为幼儿园教学的主要模式。为了给幼儿设计更加轻松、富有趣味的体验活动，可以将游戏化思维与幼儿园区域活动有机地整合在一起，两者之间实现游戏互补。游戏的样式多种多样，教师要注意到幼儿的年龄特征、幼儿的生活以及社会发展的新导向，有计划地举办活动，并注重向幼儿传递游戏精神，这样才利于幼儿各项能力的全面发展。相信随着社会发展和广大教师的教学研究，活动材料会越来越丰富，幼儿游戏活动也会呈现出多元化的风采。

参考文献

[1]汪海燕.在游戏中成长——论幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合[J].教育观察，2019（3）：85.