小学低段勾画式阅读策略研究

徐婧

关键词：小学低段;勾画式阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小学语文阅读在进行教学的过程中，对于学生的语文思维能力培养在整个教学课程中，是一项十分重要的教学内容，教师通过对于学生教学，让学生的创新性思维得到一定的培养，能够让学生的阅读思维能力得到培养，并且也在一定程度上，能够提升学生在文学方面的阅读能力，能够将知识能够得到很好的应用。为能够将小学生的阅读水平进行一定程度上的提升，本文将从以下角度来进行系统的分析，提出一些提升小学语文阅读教学创新方法。

一、让学生在模仿中学习勾画式学习

学习在最初，通过模仿可以直观的起到学习作用，学习勾画式阅读也应该从模仿作为出发点，因此，在对学生进行勾画式阅读教学时，教师需要通过示范来对学生进行教学。

例如，教师在对学生进行进行《四季》课文的教学过程中，教师将文中“尖尖”一次进行勾画，并且带领学生进行反复朗读，让学生能够在反复的朗读中，对叠词的朗朗上口进行感受。在之后的学习中，让学生按照教师的方法，将文章中的叠词进行勾画，感受到勾画式阅读教学所带来的学习效率。

对于学生而言，这就是起初的勾画式阅读，在进行勾画的过程中，学生会觉得勾画的符号可以在自己的阅读学习过程中，起到巨大的作用，并且会激发出学生的学习兴趣，但是教师在对学生进行勾画式阅读教学的过程中，需要根据学生的能力进行变化，对于低年级段的学生而言，认识的字数较少，并且书写缓慢，现阶段的勾画只能是以最简单额画波浪线或者画直线等。

二、让学生在实践中，提升勾画阅读能力

在新课程改革的推动之下，要让学生对于勾画式阅读方法进行了解，并且要能够进行个性化阅读。低年级学生在进行活动中，对于文章中的感受有很多，但是却不知道如何进行表达，因此，低年级段需要从小处入手，需要让学生能够自主的进行阅读，用心去勾画书本中能够触动到自己的语句。首先，可以让学生对有疑问的地方进行勾画，只有学生抱有疑问，才能学习到书本中额知识，例如，在课文《找春天》中，“小草从地下探出偷来”，学生对于“探”字会持有疑问，若是换成其他字会不会更好？让学生对此进行勾画，以提高学生的自主阅读能力。

三、使用多元化的教学方法

有特定的学习环境能够很直观的让学生对于诗词中的内容进行理解，这也是能够让学生直观的学习到诗词的主要方法。但是随着新课程的逐渐改革，教师在教学过程中需要不断的创新与发展新的教学方式，并且能够满足学生的好奇心，在好奇心的趋势下，对于诗词进行自主的研究，自行学习到诗词中的文化内涵。例如：在“小池”中，教师可以让学生分别进行角色上的扮演，在语文课堂中营造出春天春意盎然的情境，让学生分别对泉水、杨柳等角色勾画，抓住文章中的重点内容，以便让学生能够深入了解课文内容。

兴趣是最好的老师，教师在设计教学形式时，可以将游戏方式纳入到教学内容当中，使用游戏来进行教学，可以让学生在游戏中学到诗词的文化内涵，将游戏教学的方式也是目前在小学课堂教学的最主要方法之一。例如，在语文课堂中，教师将学生进行学习小组的分配，每个小组内自行利用角色扮演的方法，来体会诗词中诗人在创作时候的思想感情与文化内涵。将自己的扮演的角色进行勾画，去用心体会自己的角色，并且对其进行分析，让学生能够对于课本中的角色与内容进行更加深入的分析。

四、总结

对于学生来说，什么是真正的阅读呢？作者认为，阅读不能仅限于学生用眼睛去阅读完整本书，或是用自己双手将书本中的语句进行了摘抄，而是建立在学生在读完书之后，有实际需求的阅读活动当中。正如我国文学大家朱光潜所言：每个人在进行阅读的时候，其所能够领悟到的境界都是读者自己内心性格、人生经历的照应，去朗读一首诗，就如同自己写了一首诗。学生将自己在阅读时候所体会到的阅读感悟进行展示，对于学生是否能够进行深入阅读来说，是十分重要的。总而言之，阅读的教学要能够尽量符合当代初中学生的阅读需求与阅读能力，并且教師能够以多样化的形式让学生进行真正的阅读，能够进行深入的阅读。只有这样，学生才能够将书中的知识转化为自身的文化内涵，并且去创立自己的精神家园。

参考文献

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[2]孙莲梅.优化教学互动，培养学生的自主阅读能力[J].学周刊，2020（9）.

[3]魏军锁.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].学周刊，2019（36）：49.