试析幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力

胡雅

关键词：幼儿园;游戏教学;作用;途径探索;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

随着时代的进步和社会的发展，新时代的幼儿教育更加重视对幼儿自身综合素质的培养。幼师要打破传统的教育方式，学会应用新颖、有趣的方法对幼儿进行引导教学，重视幼儿的感受和需求。游戏一直以来都是幼儿最喜欢的活动，幼师要学会结合多种丰富有趣的游戏对幼儿进行引导，使其能够专注地投入语言学习，促进其自身的良好发展。幼儿园是孩子人生中接触的第一个与学习相关的场所，这也是教师培养幼儿语言能力的最佳时期，对幼儿未来的学习和发展也会有极大的帮助。在这个幼儿对事物充满强烈好奇心的阶段，教师充分考虑到幼儿的身心发展特点以及接受知识的能力，设计出适合他们的教学方案，让幼儿能够最大限度地掌握所学到的内容，提升他们的能力，进而为了以后能够更好地学习语言奠定良好的基础。

一、幼儿语言能力培养过程中存在的问题

在幼儿语言教学中，可能会存在很多问题，这些问题会导致孩子的语言表达能力提升慢或停滞不前。因此，我们要找出这些问题，并且及时解决这些问题，促进幼儿语言能力的提升。首先，现在幼儿教师在设置语言活动时过分重视形式而忽略了内容。语言活动可以通过很多途径来实现，比如谈话、听说、讲述等来培养孩子的语言能力。但是在实际的开展过程中，幼儿教师越来越重视形式，而不考虑是否真正帮助孩子提高了语言水平。其次，幼儿教师在组织活动时，忽略了儿童的主体地位。孩子是语言学习的主人，教师纵使教得再好，也要孩子自己能够吸收和运用。现在幼儿园大多是教师讲授的比较多，而孩子练习的比较少。这样其实是不对的，语言的学习需要孩子主动开口说，只有说的多了，孩子才能慢慢提高语言表达能力。教师在组织活动时，一定要把孩子放在重要位置，让他们学会开口说话，乐于开口说话。再次，教师的教学方法不当。教师在提高孩子语言能力的时候，可能会采用看图说话、讲故事、演讲等方式来锻炼孩子的语言能力。但是这些活动有一个弊端是孩子身心发展水平低，不能很好的取得良好的效率。教师要善于利用多媒体，改变教学方法，让孩子喜欢上语言活动。最后，幼儿园语言教学小学化。这一点是不常注意的。有些幼儿教师对幼儿教育研究比较弱，可能会忽视幼儿与小学生的语言水平之间的差异，这样就会造成幼儿在语言学习中缺乏自信，丧失学习语言的自信心。

二、给幼儿创建一个适合他们学习语言的环境

由于刚刚接受学前教育的幼儿无论是身体还是心理上的发展都不够完善，缺乏自律能力，因此教师一般在设计教学活动时，都会设计更多的室内活动，那么为了让幼儿更好地进行语言思维的学习，教师就需要将教室打造成一个充满趣味，且能够激发幼儿语言思维学习兴趣的空间。例如，教师可以将教室中的某一空闲区域设置成“秘密空间”，以此来帮助学生学习语言。尤其是针对一些性格比较内敛，平时不太愿意和别人交流的幼儿，就可以通过这个“秘密空间”给幼儿提供一个适合的交流机会，让他们能够在这个环境中敞开心扉，与同学更好地交流。在这个空间中，幼儿可以想说什么就说什么，积极表达出自己的想法并与同学分享。教师通过创造这些语言学习环境，能够有效促进幼儿之间的交流，提升他们的语言能力。

三、采用游戏教学的形式提升幼儿的语言能力

语言能力和思维能力虽然是两个独立的概念，但是二者之间的关系十分密切，对刚刚步入学前教育阶段的儿童来说，其实很多时候他们都很想主动去和同学交流，但是很难通过自己的语言表达出自己内心的真正想法，这就会在一定程度上导致幼儿产生一定的交流恐惧，对自己失去信心。久而久之，幼儿就会越来越封闭自己，不愿意和同学以及教师接触和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母进行交流。即使幼儿在平时的学习中遇到了自己很难解决的问题，或者很好奇的事情，他们也不会主动提出来，去寻求其他同学或者教师的帮助。针对幼儿语言思维教育中出现的这种情况，教师在开展语言教学时，可以结合幼儿的发展特点及学习能力，设计一些趣味十足的小游戏，以此来吸引学生的注意力，讓他们都能够积极地参与到交流中来。例如，教师可以设计一个“你画我猜”的小游戏，教师向学生叙述完游戏要求以后，就可以让两个幼儿结成一组，让其中一个幼儿通过语言对教师事先准备好的内容进行描述，同组的另一个幼儿要根据同伴的语言描述进行猜测，最终说出正确答案，游戏结束。这样互动式的教学形式，可以让学习的氛围更加轻松，同时也能给幼儿提供更多交流和表达的机会。此外，幼儿通过参与游戏，就会逐渐克服自身对交流的恐惧感，这也会在很大程度上提升幼儿的语言能力，促进学生更好地进行交际和表达。

四、通过指导看书和听故事提升幼儿的语言能力

很多幼儿对故事是非常感兴趣的，并且在听故事的过程中，也会将自己的想法表达出来。教师要给幼儿挑选一些语言精练、篇幅短小的童话故事，方便幼儿更快地理解。倾听也是幼儿积累语言素材和发展语言能力的关键部分，因此听故事也是幼儿语言教学中的重点。例如，教师可以以“去年的树”为语言活动的主题，在幼儿理解这个故事的内容以后，教师可以要求幼儿模仿其中的对话。幼儿对自己感兴趣的内容可以模仿得惟妙惟肖，不仅为后续表演故事奠定基础，也积累了较多的有用词汇。

五、结语

总而言之，教师要想从真正意义上实现对幼儿语言能力的培养和提升，就必须在教学过程中充分结合幼儿的发展特点以及学习需求，设计一些符合该年龄段的教学活动，给幼儿创建一个适合学习语言的环境，有效提升他们对语言学习的热情，进而在最大程度上提升他们的语言能力。

参考文献

[1] 焦露青.谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（上，下旬），2019，16（17）：229.

[2] 石敏.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020.