高中化学项目式学习设计策略研究

郭兵

摘要：作为能够体现时代特征和国际教育发展趋势的新型教学模式，项目式学习逐渐成为教育研究者关注的焦点。项目式学习基于真实的问题情境，学生作为项目主体在驱动性问题的推动下解决项目任务并完成项目成果的设计与展示，成为促进核心素养发展和深度学习发生的有效教学模式。本文从项目式学习准备策略和实施策略兩个方面展开探讨。

关键词：高中化学;项目式学习;设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

项目式学习是在建构主义理论指导下，基于真实情境，结合课程标准和学生发展现状，将已有知识和经验与实际生活相联系，以学生为中心，开展基于真实情境的多种多样的科学探究学习活动，通过持续性评价分析与反馈项目中存在的问题，并通过成果展示进一步优化和反思的新型教学模式。项目情境具有真实性，问题情境与学科知识有效融合，尊重学习个体的主体性和自主性，打破常规教学中教师主导、学生倾听的教学模式的局限，倡导自主决策。真实情境能够激发学生学习化学的原动力，帮助学生建构知识与方法体系，促进学科知识的深化，推动学科核心观念的形成与发展。

一、项目式学习准备策略

（一）项目主题的选择要注重真实性

高中化学项目主题的选择应秉持真实性的情境创设原则，从项目学习内容对化学学科核心素养发展的价值、学科核心知识在社会发展中的实际应用价值两个维度选定具有综合性、挑战性的学科主题或跨学科主题，从而发展学生的化学学科核心素养，体现化学对学生未来发展和终身学习的重要价值，促进知识的迁移与应用，以适应未来发展的多样化需求。例如，“探究神奇的医用胶”项目式学习中，充分考虑学生的最近发展区，从素养发展视角基于“有机化学基础”模块通过从性能需求探秘医用胶的结构和黏合原理、改良分子结构、设计合成路线及论证医用胶安全性任务活动，发展学生“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”、“科学态度与社会责任”和“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养。

（二）制定化学学科核心素养和深度学习的教学目标

教学目标突出素养为本的教学理念和价值取向，将学生化学学科核心素养的发展作为项目式学习的首要目标。在项目教学目标的设定要充分展现化学学科的价值和社会价值。其次，项目式学习要将促进深度学习的发生，作为伴随项目整个过程的长久目标，推动学生对化学学科知识产生基于记忆、理解层面上的进一步深化，促进高阶思维能力的发展。例如，“硅的提纯及其原理”为主题的项目式学习教学目标的设定，从“宏观辨识与微观探析”及“变化观念与平衡思想”的视角出发，制定了根据氧化还原反应、化学平衡等理论出发的教学目标，并在教学目标中要求增进绿色化学、循环经济等思想对化学工艺的优化与改进的积极影响，增加对硅材料在生产生活中的实际应用的了解、弘扬化学学科价值。整个项目教学目标的设定既展现了化学学科核心素养的价值又充分展现了化学学科的社会价值，面对所要解决的粗硅提纯的复杂问题，运用高阶思维将所学化学原理和知识整合、迁移到实际问题的解决过程中，促进对化学原理的深度理解与运用，在新任务和原有知识之间建立联系，促进学习结果外显。

二、项目式学习实施策略

（一）明确项目任务，完成任务拆解

项目式学习的任务拆解要基于课程标准的相关内容要求和学业要求，结合课时和学生学习能力对项目任务进行合理的划分，形成项目的子任务。任务拆解要注重学科核心知识的逻辑顺序和学生的认知发展规律，聚焦于化学学科核心问题，体现化学学科思想和方法的内涵，每个子任务都有对应的素养价值，推动高阶思维的发展。此外，项目式学习任务的拆解要考虑课时的长短和学习效率，选择具有探究意义和实践价值的项目任务活动。教师在项目拆解的过程中发挥导向作用，帮助学生在项目任务拆解过程中做出正确决策，合理拆分项目任务，形成合理的子任务这一过程将从一定程度上提高项目式学习效率，丰富项目式学习的价值。

（二）从项目任务出发，设计驱动性问题

根据项目任务，设计驱动性问题。驱动性问题指向项目任务，将内容过于具体、学生难以产生迁移的问题转化为指向学科本质概念的问题，充分发挥首要驱动性问题的引导和启发作用，促进对相关问题的深入思考，解决项目任务，促进学科知识迁移的发生。例如，“人工合成肉桂酸”的项目式学习，由自然肉桂酸含量小，引出首要问题如何人工合成肉桂酸？这一问题是项目的首要驱动性问题，对项目的发展起到导向作用。项目任务承载着化学学科核心知识，驱动性问题将化学学科知识进行拆解、分类、比较、分析与归纳的过程促进低阶思维转向高阶思维，加大低阶思维与高阶思维之间的融合。低阶思维为高阶思维提供基础与支撑，高阶思维以低阶思维为起点进行深化与提升，二者相辅相成。学生采用低阶思维的方式进行新知识的记忆与巩固、新材料的收集与查阅，主要获得的是学科事实性知识和程序性知识，利用高阶思维的方式可将低阶思维获得的知识进行迁移与应用，培养必备品格和关键能力。

总而言之，高中化学项目式学习指向化学学科核心素养，充分展现“素养为本”教学意义与价值，有效推进素质教育进程，加快教师教学模式与学生学习方式的转变，符合教学改革发展要求，蕴含教育课程改革新理念。

参考文献

[1]范世利. 初中化学项目式学习案例设计与实施研究[D].贵州师范大学，2020.

[2]李伟亭. 提升初中生化学学科核心素养的项目式学习实践研究[D].山西师范大学，2020.

[3]巫彩楼. 高一元素化合物项目式学习的教学设计研究[D].广西师范大学，2021.