双减政策下学困生的转化

陈世春 曹亚玲

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生综合能力的培养.长期以来，学困生的转化工作一直是各个学科教学中的重点和难点，随着教育部门颁发的"双减政策"，教师不能再采用延伸辅导、作业翻倍的方式转化学困生。教师如何在双减政策的背景下完成学困生的转化成为了一大难点.本文将基于双减政策之上，重点针对学困生的转化策略展开探究。

一、要善于发现“学困生”的闪光点，扬长改短。

每个学困生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有时要发现学困生的闪光点，也不是一件容易的事，况且有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察，这就要求老师要以辯证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力，不辞劳苦的像淘金工人那样锲而不舍的挖掘“学困生”的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。

二、对学困生要做到爱中有严，严中有爱。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样，对学困生的不良行为不能掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习。但是大张旗鼓的批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。我们既要关心爱护学困生，又要严格要求他们。有了一个好的开头，在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的，学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，接班的第一天起，先制定出非常细致的班规，让学生认识到这个新班主任是比较严格的。不同以往的班主任，正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，要严格的按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识，班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣、违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会向解放军部队一样有纪律观念，慢慢的会受到养成教育。不过，对被你进行处理了的学生，过后应再找他谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细润无声，使学生信服、听从、遵守。

三、给一点宽容，培养学困生的心理承受力。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型学困生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。宽容使师生间的隔阂消除，班主任的宽容，换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，他跟严格要求是相辅相成的。

学困生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。

四、增强班级凝聚力，抓住反复，促进转化工作。

班级凝聚力不强，也会使学困生增长。班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要方面。班主任不仅要向韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做的正，行的直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动的聚集在你的周围，“凝成一股绳，劲儿往一处使”，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以转化工作并非一次就可以完成。由于他们的行为易反复，自制力弱，往往在有意无意的重犯错误。教师要注意控制情绪，善于分析诱因，要有耐心，并持之以恒，进行多次教育以达到转化。这就要求我们抓住反复点，促进其身心健康成长。

五、提升课后服务水平。

教师要充分利用资源优势，在校内满足学生多样化学习需求;对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务;教师要充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。从课堂教学、作业布置到作业辅导、课后服务，“双减”政策都进行了规范，形成了一个完整的教育循环。“学困生”的问题在这个教育体系中是可以得到解决的。如果您的孩子是不想学习、厌学，这不是报辅导班能解决的问题，需要家长和学校共同努力来改变学生的学习习惯，激发学习兴趣和动力。报辅导班只能是把问题掩盖起来，并不能真正解决学生的学习动力问题。如果家长过于担心孩子的成绩，那就大可放心，释放一下自己的焦虑，孩子在保证基本的学习效果的情况下，多参加一些活动，更有利于孩子健康成长和全面发展。片面强调分数，不断激化竞争，只能让孩子生活在压力、苦恼中，心灵扭曲，出现越来越多的心理问题。

“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不一样”，作为教育工作者的我们更应该遵循个体发展规律，必须本着面向全体学生，注重学生个体化差异，促进学生全面健康发展的教育理念。对学困生的转化要有爱心、耐心、恒心，要创设融洽的关系，珍惜差生的点滴进步。在班主任工作中，转化学困生与培养优等生同样重要。对学困生，我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。